Anvendelse af konstruktivisme i klasseværelset
Læringsteorien om konstruktivisme inkorporerer en læringsproces, hvor eleven opnår sine egne konklusioner gennem kreativ hjælp fra læreren som facilitator. Den bedste måde at planlægge lærerens arbejdsark, lektionsplaner og studiekompetencer for eleverne på, er at skabe et pensum, der giver hver enkelt elev mulighed for at løse problemer, mens læreren overvåger og fleksibelt guider eleverne til det rigtige svar, samtidig med at han/hun opmuntrer til kritisk tænkning.
I stedet for at lade eleverne stole på andres oplysninger og acceptere dem som sandhed, bør eleverne udsættes for data, primære kilder og mulighed for at interagere med andre elever, så de kan lære af inddragelsen af deres erfaringer. Klasseværelsesoplevelsen bør være en invitation til et utal af forskellige baggrunde og den læringsoplevelse, som giver de forskellige baggrunde mulighed for at mødes og observere og analysere information og ideer.
Håndgribelige aktiviteter er de bedste til anvendelse i klasseværelset af konstruktivisme, kritisk tænkning og læring. At lade observationer finde sted med en daglig dagbog hjælper eleverne til bedre at forstå, hvordan deres egne erfaringer bidrager til dannelsen af deres teorier og observationsnoter, og at sammenligne dem med en anden elevs, gentager, at forskellige baggrunde og kulturer skaber forskellige synsvinkler, mens ingen af dem er forkerte, men begge bør respekteres.
Nogle strategier for klasselokalets anvendelser af konstruktivisme for læreren omfatter, at eleverne arbejder sammen og hjælper med at besvare hinandens spørgsmål. En anden strategi omfatter at udpege en elev som “ekspert” i et emne og lade vedkommende undervise klassen. Endelig er det at lade eleverne arbejde i grupper eller parvis og undersøge kontroversielle emner, som de derefter skal præsentere for klassen.
Samlet set bør indstillingen omfatte klasseværelsesanvendelser af konstruktivisme inden for nogle få nøglebegreber. Det første er at opdage og vedligeholde en individuel intellektuel identitet. Dette tvinger eleverne til at understøtte deres egne teorier, idet de i det væsentlige tager ansvar for deres ord og respekterer andres. Den næste komponent er, at læreren stiller åbne spørgsmål og giver eleverne tid til at tænke og analysere et svar på baggrund af deres erfaringer og personlige undersøgelser. Åbne spørgsmål og kritisk tænkning tilskynder eleverne til at søge mere end blot et simpelt svar eller grundlæggende fakta og inddrage begrundelse og forsvar af deres organiserede tanker.
Det næste skridt er at tillade konstant samtale mellem eleverne og læreren. Dette engagement skaber en diskurs af tryghed, hvor alle idéer kan overvejes og forstås, og eleverne føler sig derefter trygge ved at udfordre andre hypoteser, forsvare deres egne og understøtte situationer fra den virkelige verden med abstrakte støttedata.
Disse øvelser og anvendelser af konstruktivisme i klasseværelset vil gøre det muligt for børn i en tidlig eller sen alder at udvikle færdigheder og selvtillid til at analysere verden omkring dem, skabe løsninger eller støtte til spørgsmål under udvikling og derefter retfærdiggøre deres ord og handlinger, samtidig med at de opmuntrer deres omgivelser til at gøre det samme og respekterer de forskellige meninger for de bidrag, de kan yde til helheden i situationen. Anvendelse af konstruktivisme i klasseværelset understøtter den læringsfilosofi, som opbygger en forståelse hos elever og lærere.
Mere om anvendelse af konstruktivisme i klasseværelset
- Anvendelse af konstruktivisme
- Klasseværelseskompas: Konstruktivisme
- Konstruktivisme i matematik
- Konstruktivistiske undervisningsstrategier
- Hvordan vi underviser og hvordan eleverne lærer- Et misforhold?
- Den praktiske betydning af konstruktivisme