Teori
Den kreative læreplans fundament er baseret på resultaterne fra seks hovedteoretikere. Gennem deres syn på børn er læreplanen konstrueret som en retningslinje for, hvordan vi som center kan forenes for at yde den bedst mulige omsorg.
T. Berry Brazelton og Abraham Maslow mente, at børn har brug for at få opfyldt deres grundlæggende behov, som omfatter sikkerhed, tilhørsforhold og agtelse. Erik Erikson og Stanley Greenspan fokuserede på nødvendigheden af at have støttende, tillidsfulde relationer med voksne, hvilket øger den sociale, følelsesmæssige udvikling. Jean Piaget og Lev Vygotsky diskuterede, hvordan interaktioner med andre er afgørende for den kognitive udvikling.
Som center bruger vi disse principper som hjælp til at træffe beslutninger om børnenes pleje og uddannelse. Pædagogerne bruger deres viden om børns udvikling, viden om børnenes individuelle behov, styrker og interesser samt viden om den sociale og kulturelle kontekst i det enkelte barn. Ved at bruge disse teoretikeres overbevisninger har vi et solidt grundlag at tage udgangspunkt i, når vi planlægger for dit barn.
De fire stadier
Den kreative læreplan omfatter udviklingsmæssigt hensigtsmæssige mål og målsætninger for børn inden for fire hovedinteressekategorier: sociale/emotionelle, fysiske, kognitive og sproglige.
Den sociale/emotionelle fase er med til at fremme uafhængighed, selvtillid og selvkontrol. Inden for denne fase lærer børnene, hvordan man får venner, hvordan man har samspil i grupper og hvordan man følger regler.
Den fysiske fase har til formål at øge børnenes store og små motoriske færdigheder.
Den kognitive fase er forbundet med tænkefærdigheder. Børn lærer, hvordan de kan løse problemer, stille spørgsmål og tænke kritisk.
Den sproglige fase omhandler kommunikation. Børn lærer at kommunikere med andre, at lytte og deltage i samtaler og at genkende forskellige former for skriftsprog. I denne fase begynder børnene at genkende bogstaver og ord og begynder at skrive med et formål for øje.
Læreplanens tilrettelæggelse
Der er fem grundlæggende komponenter, som udgør læreplanen. Ud fra disse fem kategorier kan fokus og planlægning målrettes, således at læring opnås bedst muligt.
- Kendskab til børn – beskriver børns sociale/emotionelle, fysiske, kognitive og sproglige udvikling
- Skabelse af et responsivt miljø – tilbyder en model for indretning af de fysiske omgivelser til rutiner og oplevelser på måder, der tager højde for børns udviklende evner og interesser
- Hvad børn lærer – viser, hvordan den responsive relation, man danner med hvert enkelt barn, de interaktioner, man har hver dag, og de materialer og oplevelser, du tilbyder, bliver byggestenene til succesfuld læring
- Pleje og undervisning – beskriver de varierede og indbyrdes forbundne roller, som lærere, der arbejder med børn, har
- Opbygning af partnerskaber med familier – udforsker fordelene ved at arbejde med familier som partnere i pasningen af deres børn
Lærerens rolle
Læreren er afgørende for dit barns læring. Læreren er den person, der ser dit barn dagligt, planlægger aktiviteter for at fremme dit barns individuelle færdigheder og hjælper med at bygge bro mellem det, som barnet kan klare alene, og det, som det har brug for hjælp til. Som lærere er vi nødt til at:
- Sørge for mange og varierede oplevelser for børnene
- Give børnene tid til at øve nye færdigheder
- Udvikle positive relationer til hvert enkelt barn
- Skabe et sikkert miljø, hvor børnene kan udforske med tillid og lære
- Sørge for mange rige sproglige oplevelser i løbet af dagen ved at beskrive, hvad der sker, ved at stille spørgsmål, synge og læse
- Forstil kontinuitet i pasningen
Indretning af klasseværelset
Hvert klasseværelse er indrettet til udforskning og læring. Børnene har mange muligheder for at træffe valg, eksperimentere og interagere med andre. Hvert klasseværelse bør se ud på samme måde, så hvert enkelt barn kan være proaktiv i sin læring. Med et positivt læringsmiljø bør hvert af dit barns fire stadier udvikle sig og vokse med erfaringerne.
- Materialer står på lave hylder, i beholdere og på kroge, så børnene kan hente dem selvstændigt og lægge dem væk.
- Hylderne er pæne og ryddelige, så materialerne er lette at se, fjerne og udskifte.
- Billede- og ordmærker er på beholdere og hylder, så børnene ved, hvor materialerne hører til, og lærer at bruge print.
- Der er forskellige interesseområder: klodser, dramatisk leg, legetøj og spil, kunst, opdagelse, bibliotek, sand og vand, musik og bevægelse, madlavning, computere og forskellige udendørs legeområder, så børnene ved, hvilke valgmuligheder der er til rådighed og kan træffe beslutninger.
- Et udvalg af læringsmaterialer er i hvert område
- Sammenlignende materialer er grupperet sammen for at lære børnene at sortere og klassificere.
Mål
Som center lægger vi vægt på fællesskab. Vi er nødt til at arbejde sammen for at bidrage til, at læringen kan fortsætte. Vigtigheden af at arbejde sammen strækker sig også mellem skole og hjem. Lærere, personale og forældre skal kommunikere og udveksle idéer, så barnets interesser bliver bedst muligt tilgodeset. Gennem dette bånd vil vi udvikle en individuel plejeplan og opdatere den i takt med, at dit barn vokser og ændrer sig. Ved at parre lærer og forældre kan vi hjælpe dit barn med at tilegne sig de færdigheder, holdninger og vaner, der skal til for at klare sig godt i skolen og i livet.
Vi har syv hovedinteresseområder, hvorfra læring udspringer. Gennem disse emner kan vi bygge videre på det, som børn ved, for at udforske og forstå det ukendte.
- Vi opbygger sprog og læse- og skrivefærdigheder gennem lyde og ord, bøger og historier og skrivning.
- Vi opdager matematiske sammenhænge gennem tal og størrelse, mønstre, genstande og former.
- Læring gennem legeoplevelser og ved at efterligne og lade som om bygger fantasi, fremmer sociale færdigheder og hjælper børn til at få en bedre forståelse af daglige oplevelser.
- At forbinde sig med musik og bevægelse forandrer stemninger og motiverer os til at bevæge vores kroppe.
- At skabe med kunst ved at bruge forskellige materialer og udforske, hvad de kan gøre med dem, er fascinerende for børn. De er mindre interesserede i at lave et produkt.
- Smagning og tilberedning af mad fremmer tænkning og sociale og finmotoriske færdigheder.
- Udforskning af sand og vand er sjovt, fordi det er en naturlig del af hverdagen. Det bliver en særlig aktivitet, når der kommer legetøj til at udforske det. Sandleg fører til opdagelser, udvikler finmotorikken og fremmer det at lade som om, når børnene skaber ting som sandslotte.
Vi opfordrer børnene til at observere, skille ting ad, bygge og se, hvad de kan finde ud af. Jo mere aktive børnene er i deres arbejde, jo mere lærer de og husker de. Når børnene leger, ser vi, hvordan de bruger materialerne. Vi lytter. Vi taler med dem for at finde ud af, hvad de tænker og forsøger at gøre. Vi observerer, hvad de gør, og tager noter. Ved hjælp af disse noter kan vi planlægge aktiviteter, der interesserer dem, men som stadig lærer dem at opbygge færdigheder inden for de fire faser.
Opfattelser
Vi tror på en kerneliste over egenskaber, som hver lærer og hvert klasseværelse skal følge. Disse træk informerer lektionsplanlægningen og er grunden til, at vi er her – for at påvirke dit barns liv og hjælpe ham eller hende på vej til at lære. Disse overbevisninger gælder for hvert klasseværelse og er grundlaget for vores læseplan:
- Byg et tillidsfuldt forhold op til hvert enkelt barn
- Formidle lydhør, individualiseret omsorg
- Skab miljøer, der støtter og opfordrer til udforskning
- Sørg for børns sikkerhed og sundhed
- Udvikl partnerskaber med familier
- Observér og dokumentér børns udvikling for at kunne planlægge for det enkelte barn og gruppen
- Erkend vigtigheden af social/emotionel udvikling
- Værdsæt kulturel, familiemæssige og individuelle forskelle
- Tag fordel af enhver mulighed for at skabe et fundament for livslang læring
- Støtte dobbeltsprogede elever
- Inddrage børn med handicap i alle aspekter af programmet
Sommerpasning af børn i skolealderen
Centret er godkendt til børn op til 11 år. Derfor kan alle børn i skolealderen op til og med 11 år deltage på skolefri dage, ferier og om sommeren. Sommertilmeldingspakker sendes ud i april.
Børn i skolealderen, der ankommer med bus
Forældre, der får deres barn transporteret til og fra centret med en offentlig skolebus, skal underskrive en skriftlig samtykkeerklæring. Den indeholder specifikke oplysninger om barnets skole (navn og telefonnummer), busselskab (navn og telefonnummer), busrute nummer og tidspunkt for aflevering eller afhentning. Centrets personale venter udenfor eller ved busstoppestedet og ledsager barnet til det pågældende klasseværelse.