Varme, veldrevne klasseværelser begynder med rummets fysiske indretning – indretningen af skriveborde og arbejdsplads, opslagstavlernes attraktivitet og tiltrækningskraft, opbevaring af materialer og forsyninger.
Rumindretning
Den fysiske indretning afspejler din undervisningsstil. Hvis du ønsker, at eleverne skal samarbejde i små grupper, skal du f.eks. organisere dem omkring borde eller klynger af skriveborde. Hvis der ofte er diskussioner i hele grupper, kan du prøve en cirkel- eller U-formet bordkonfiguration. Hvis du har planer om et individualiseret pensum, hvor eleverne skal følge deres eget tempo, kan du opstille læringsstationer.
Den fysiske indretning bør også afspejle dig. Tøv ikke med at give rummet dit personlige præg med planter, kunst, tæpper, plakater og måske nogle hyggelige puder til læsehjørnet.
“At skabe et omsorgsfuldt, børnecentreret miljø kræver meget omtanke og planlægning”, siger Frank Garcia, der er lærer i femte klasse. “Det er ikke nok med enkle opslagstavler. Jeg tror på et meget farverigt klasseværelse med plakater, funktionelle opslagstavler og andre “interessante” ting, der kan forbedre miljøet, f.eks. et lille køleskab, tv og et stereoanlæg med cd-afspiller.”
I Reggio Emilia, en norditaliensk by, hvis småbørnsprogrammer er internationalt anerkendte, har klasseværelserne udstillinger af børnenes arbejde, samlinger af “fundne” genstande, rigelig plads til forsyninger (alt sammen æstetisk indrettet) og klart afgrænsede rum til aktiviteter i store og små grupper. Reggio Emilia-pædagoger understreger behovet for et miljø i klasseværelset, der informerer og engagerer barnet. De betragter det fysiske miljø som “en anden lærer”. Og i den forstand, at det kan motivere børn, forbedre indlæringen og mindske adfærdsproblemer, er miljøet virkelig en ekstra lærer.
Author og pædagog Mike Hopkins påpeger, at den personlige undervisningsstil og specifikke pædagogiske behov i høj grad bør være afgørende for, hvordan du indretter dit klasselokale. Hopkins opfordrer lærere til at glemme den måde, tingene altid er blevet gjort på, og til at besøge museer, biblioteker, andre skoler og kollegers klasseværelser for at identificere forskellige måder at organisere læringsrum på.
Mange lærere foretrækker at skabe forskellige områder i klasseværelset. Et klasseværelse kan f.eks. have et stille læsehjørne, et musikområde, hvor eleverne kan spille stille musik, mens de udfører deres arbejde, et diskussions-/konversationscenter, et stort bord til samarbejdsprojekter, rum til våde eller sjuskede projekter, multimedierum, læringscentre eller -stationer og individuelle arbejdsområder.
Let tilgængelige materialer og forsyninger kan eliminere forsinkelser, afbrydelser og forvirring, når eleverne forbereder sig på aktiviteter. I dårligt indrettede klasseværelser bruger eleverne meget tid på at vente – vente i kø, vente på hjælp, vente på at komme i gang. For at fjerne en del af ventetiden kan man opbevare ofte anvendte genstande som sakse og klister i flere forskellige områder.
Bordplacering
I mange klasseværelser bruges den største mængde plads til at placere de enkelte elevers skriveborde. Lærerne varierer meget med hensyn til deres foretrukne opstilling, men de fleste er enige om, at de dage, hvor 30 skriveborde stod i pæne rækker med front mod lærerens skrivebord forrest, for længst er forbi. I stedet kan nogle lærere godt lide at arrangere skrivebordene i samarbejdsgrupper på fire, mens mange andre foretrækker en U-formet opstilling, hvor alle har en plads på første række.
“Indret rummet, så du kan få øjenkontakt med hver enkelt elev og nemt kan nå hver enkelt elev”, foreslår Jane Baird, lærer i 6. klasse.
Men uanset hvordan du arrangerer skrivebordene, skal du ikke være bange for at foretage ændringer.
“Indret dit lokale, og ved slutningen af hver enhed eller hver måned skal du evaluere og foretage ændringer,” råder femteklasselærer Laurie Borger. “Flyt elevernes skriveborde jævnligt, så alle børn lærer at samarbejde med alle børn.”
Den andenklasselærer Pamela Shannon er enig: “Vær ikke bange for at ændre pladser og skriveborde, hvis arrangementet ikke fungerer. Det er dig, der bestemmer.”
Miljøpræferencer
Andre vigtige miljømæssige egenskaber omfatter temperatur, belysning og støjniveau. Disse faktorer påvirker eleverne på forskellige måder og er direkte relateret til individuelle læringsstile. Undersøgelser tyder på, at når lærerne tilpasser miljøet til elevernes præferencer, klarer eleverne sig bedre fagligt og opfører sig bedre.
Hvordan kan man tage højde for miljøpræferencer i klasseværelset? Her er nogle tips fra forskning og praksis:
- Skab både veloplyste og svagt oplyste områder i klasseværelset ved at bruge bogreoler, skærme, planter og andre møbler. Nogle børn lærer bedst i stærkt lys, men andre klarer sig betydeligt bedre i svagt lys. Stærkt lys gør faktisk nogle elever rastløse og hyperaktive. Prøv at lade eleverne sidde, hvor de føler sig mest tilpas, eller prøv at placere urolige børn i områder med svagt lys og sløve børn i lysere områder.
- Giv børnene mulighed for at bevæge sig rundt, når de besøger læringscentre og andre særlige områder i klasseværelset. De fleste af os har det fejlagtigt indtryk, at børn lærer bedst, når de sidder stille, men forskningen viser nu, at mange børn har brug for omfattende mobilitet, mens de lærer. Disse børn lærer betydeligt mere, hvis de bevæger sig fra et område til et andet, efterhånden som de tilegner sig nye oplysninger.
- Etabler uformelle møbelarrangementer, hvor eleverne kan sidde på bløde stole eller puder eller slappe af på gulvtæppet. En anden myte er, at børn lærer bedst, når de sidder lige oprejst på hårde stole. Omkring 75 procent af den samlede kropsvægt hviler på kun fire kvadratcentimeter knogle, når mennesker sidder lige op på en hård stol, så det er let at forstå, hvordan den deraf følgende belastning af baldevævet forårsager træthed, ubehag og behov for hyppige holdningsændringer. Forskning understøtter den fornuftige opfattelse, at mange elever er mere opmærksomme og opnår højere karakterer i mere behagelige omgivelser.
- Etabler lyttestationer med headsets til børn, der har brug for lyd, og stille studieområder til dem, der arbejder bedst i stilhed. Mange børn modbeviser en anden almindeligt udbredt opfattelse: at stilhed hjælper børn til at koncentrere sig bedre.
- Hjælp eleverne med at blive bevidste om deres egne temperaturpræferencer og tilskynd dem til at klæde sig derefter. Temperaturpræferencer varierer dramatisk, og de fleste børn kan ikke koncentrere sig, når de enten er for kølige eller for varme.
Indretning af klasselokaler
Der er ingen grænser, når det gælder indretning af klasselokaler. Beverly Kirk fra Carson City, Nevada, fik sin mand til at lave et særligt skrivebord med en forsænket bordplade for at opbevare matematiske manipulatorer på ét sted. Marilyn Aldrich fra Westhampton Beach, New York, bruger flade pizzakasser, der er stablet til opbevaring, til at opbevare matematiske manipulatorer og andre materialer. Og Jack George, der underviser fjerde klasse i Rom, New York, har bygget et otte fod højt loft (der kan rumme seks børn) i sit klasseværelse, som fungerer som dukketeater, stille læse-/skriveplads, undervisningsplatform, privat konferencecenter, område til at lave prøver og sted at opføre skuespil, videnskabelige eksperimenter og meget mere.
Denne artikel er tilpasset fra Learning to Teach…Not Just for Beginners: The Essential Guide for All Teachers af Linda Shalaway (© 2005, Scholastic).
Om bogen
Learning to Teach…Not Just for Beginners af Linda Shalaway er en uundværlig ressource, der kombinerer det nyeste inden for undervisningsteori og undervisning efter bedste praksis i et format, der er let at navigere i, og som lærerne gerne vil have lige ved hånden. Bogen er fyldt med nyttige strategier, tips og indsigt fra erfarne lærere fra hele landet og dækker væsentlige emner inden for undervisning, planlægning, ledelse og professionel udvikling. Bogen indeholder også opdaterede afsnit om standarder og teknologi, en komplet ordliste over uddannelsesbegreber og et nyt indeks.