Seit Tausenden von Jahren unterrichten Lehrer ihre Schüler in allen erdenklichen akademischen Fächern, von Philosophie bis Kunst, von Geometrie bis Biologie, von Literatur bis Geschichte und so weiter. In dieser Zeit waren viele Lehrer davon überzeugt, dass die besten Schüler diejenigen waren, die den Vorlesungen am meisten Aufmerksamkeit schenkten und die meiste Zeit damit verbrachten, alle Hausaufgaben zu lesen und wieder zu lesen. Andere Lehrer stellten fest, dass viele Schüler besser auf kreativere Unterrichtsmethoden reagierten als auf Vorlesungen und Leseaufgaben, und passten ihren Lehrplan entsprechend an.
Vielen Lehrern gelang es, die Schüler regelmäßig zu erreichen und zum Lernen zu motivieren, anderen hingegen gelang dies nicht. Die Geschichte des Bildungswesens ist auch voll von Lehrern, die jeden Schüler als Individuum behandelten, und Lehrern, die glaubten, es sei wichtig, alle Schüler gleich zu behandeln. Natürlich erinnert sich jeder, der einmal Schüler war, an Lehrer, die enthusiastisch und energisch waren, und an Lehrer, die das Klassenzimmer eher als Ort ihrer regulären Arbeit denn als ihre Leidenschaft betrachteten.
Seit Jahrhunderten gab es Lehrer aller Art, aber bis vor etwa 20 Jahren hatten sie alle etwas gemeinsam – ihr Unterricht basierte nicht auf detaillierten Kenntnissen über die Funktionsweise des Gehirns. Neurowissenschaftler haben jedoch seit den 1990er Jahren mehr darüber gelernt, wie das Gehirn funktioniert, als Wissenschaftler in den Jahrtausenden zuvor, berichtet „Brainbased Education – An Overview“.
Leslie Owen Wilson erklärte in dem Artikel „Brainbased Education“ ausdrücklich, dass Wissenschaftler 2000 Jahre lang „primitive Modelle“ darüber hatten, wie das Gehirn funktioniert, und dass die seit den 1990er Jahren gewonnenen Informationen „dazu beigetragen haben, zu bestimmen, wie das menschliche Lernen tatsächlich abläuft.“
„Im Wesentlichen haben diese Wissenschaftler in die kleine Black Box geschaut, um zu bestimmen, wie das Gehirn Informationen verarbeitet und behält“, schrieb Wilson. „
Die Theorie von der linken Gehirnhälfte und der rechten Gehirnhälfte war erst in den 1960er Jahren bekannt, und die Theorie von der unteren Gehirnhälfte, der mittleren Gehirnhälfte und der oberen Gehirnhälfte, die besagt, dass die obere Gehirnhälfte für das anspruchsvollste Denken verantwortlich ist, wurde erst in einem Buch von Paul MacLean aus dem Jahr 1990 erläutert.
Die Erforschung des Gehirns beschleunigte sich in den 1990er Jahren mit den 1994 von Geoffrey Caine und Renate Nummela Caine formulierten „Core principles directing brain-based education“, berichtet der Artikel „Brain-based learning“. Zu den 15 Prinzipien gehören:
- „Das Gehirn ist sozial. Es entwickelt sich besser im Zusammenspiel mit anderen Gehirnen.“
- „Komplexes Lernen wird durch Herausforderungen gefördert und durch Stress gehemmt.“
- „Jedes Gehirn ist einzigartig organisiert.“
Nachdem die neurowissenschaftliche Arbeit über das Gehirn abgeschlossen war, beschäftigten sich Pädagogen verstärkt mit der Anwendung der Erkenntnisse der Neurowissenschaftler. Alle acht Buchtitel, die in dem Artikel über gehirnbasiertes Lernen als Referenzen genannt werden, wurden zwischen 2002 und 2011 verfasst.
Heutzutage stützen sich immer mehr Lehrkräfte bei ihren Interaktionen mit Schülern auf den Bereich des gehirnbasierten Unterrichts, der in dem CogniFit-Artikel „Gehirnbasiertes Lernen: Was ist das und wie wendet man es an?“ als eine neue pädagogische Disziplin beschrieben wird, die „die Erkenntnisse der Neurowissenschaften, der Psychologie und der Pädagogik mit dem Ziel vereint, den Lern- und Lehrprozess zu optimieren.“ Die Auswirkungen dieser neuen pädagogischen Disziplin sind in den Klassenzimmern auf der ganzen Welt tiefgreifend.
10 Dinge, die man über gehirnbasierte Lerninstruktion wissen sollte
Hier sind 10 nützliche Dinge, die man über gehirnbasierte Lerninstruktion wissen sollte. Sie alle haben Lehrern geholfen, die Bildungserfahrungen vieler ihrer Schüler unermesslich zu verbessern.
Gesunde Körper helfen
Eines der Kernprinzipien des gehirngerechten Unterrichts lautet: „Lernen bezieht den ganzen Körper ein. Alles Lernen ist körperlich-geistig: Bewegung, Nahrungsmittel, Aufmerksamkeitszyklen und Chemikalien helfen, das Lernen zu steuern und zu modulieren.“ Die praktische Lehre, die Lehrer, Schüler UND Eltern aus diesem Prinzip ziehen sollten, ist, dass das Gehirn besser funktioniert, wenn sich die Lernenden mehr bewegen und gesündere Lebensmittel essen, die ihnen Energie geben. Im Klassenzimmer könnte das bedeuten, dass die Schüler Pausen im Stehen und/oder Gehen einlegen, anstatt stundenlang zu sitzen. Zweimal wöchentlicher Sportunterricht reicht nicht aus.
Gesunde Psyche hilft
Ein weiterer zentraler Grundsatz lautet: „Emotionen sind entscheidend für die Musterbildung und steuern unsere Aufmerksamkeit, Bedeutung und Erinnerung.“ Mit anderen Worten: Glückliche Schüler können besser denken als unglückliche Schüler, wenn alle anderen Faktoren gleich sind. Die praktische Lehre aus diesem Prinzip ist, dass Lehrer sich bewusst sein sollten, dass Kritik an Schülern ihr Denken beeinträchtigen kann, während Lob den gegenteiligen Effekt haben kann. „Ein gesundes Selbstwertgefühl ist grundlegend für optimales Lernen“, heißt es in dem CogniFit-Artikel. „
Gehirne helfen sich gegenseitig
Das Wissen, dass eines der Kernprinzipien des gehirngerechten Unterrichts darin besteht, dass sich die Gehirne der Schüler besser entwickeln, wenn sie mit den Gehirnen anderer Schüler interagieren, ist an sich schon von Vorteil. Noch wichtiger ist jedoch, wie die Lehrer dieses Wissen anwenden sollten. Gruppenaktivitäten im Unterricht und Gruppenprojekte außerhalb des Unterrichts können den Schülern helfen, von anderen Schülern zu lernen. Jahrhundertelang dachten viele Pädagogen, dass Schüler durch den Wettbewerb mit anderen Schülern motiviert werden, aber Experten für gehirngerechtes Lernen sind der Meinung, dass Zusammenarbeit oft der bessere Weg zum Lernen ist.
Unterricht verbessert das Gedächtnis
Nutzen Nr. 4 bezieht sich NICHT auf professionelle Lehrer. Hier geht es darum, dass Schüler ihr Gedächtnis verbessern, indem sie andere Schüler unterrichten. Dies ist eine logische Folge der Vorteile von Gruppenaktivitäten. Andere zu unterrichten ist laut dem Buch „A dozen important brain-based concepts“ (Ein Dutzend wichtiger gehirnbasierter Konzepte), das ebenfalls von Wilson verfasst wurde, der effektivste Weg, Informationen zu behalten. Viele Lehrer wenden seit langem die Praxis an, dass bessere Schüler schlechtere Schüler unterrichten. Dieses Konzept zeigt, dass Lehrer alle Schüler als Lehrer nutzen sollten.
Üben verbessert das Gedächtnis
„Üben unmittelbar nach der Auseinandersetzung mit dem Material“ ist ebenfalls ein sehr effektiver Weg für das Gehirn, Informationen zu behalten, schrieb Wilson, der „Üben erhöht das Behalten“ als eines seiner 12 wichtigen gehirnbasierten Konzepte aufführte. Der Artikel „6 Quick Brain-Based Teaching“ drückt es so aus: „Unser Gehirn kann sich etwas merken, aber unser bestes Lernen ist das Lernen durch Versuch & und Irrtum.“ Der Artikel stellt fest, dass das Gehirn den Stoff nur selten beim ersten Mal richtig versteht, und nennt Fragen, Checklisten, Computer und Peer Teaching als Beispiele für die Anwendung von Versuch und Irrtum.
Vorträge funktionieren nicht
Vorträge sind der am wenigsten effektive Weg, um Informationen in das Langzeitgedächtnis des Gehirns zu übertragen, denn nur 5 bis 10 Prozent der Informationen bleiben nach 24 Stunden erhalten, schreibt Wilson. Viele Lehrerinnen und Lehrer haben dies schon bemerkt, lange bevor Studien zum Gehirn dies bestätigten, aber viele andere Lehrerinnen und Lehrer halten noch immer an den alten Methoden fest. Wilson zitiert den Autor David Sousa mit den Worten: „Die Vorlesung ist nach wie vor das am weitesten verbreitete Modell in der Sekundar- und Hochschulbildung, führt aber zu dem geringsten Grad an Behalten.“ Die Diskussion liegt übrigens im Mittelfeld der Informationen, die einen Tag später behalten werden.
Info Should Be Meaningful
„Meaning is more important than just information“, lautet einer der Kernsätze. Der Education World-Artikel „Brain-Friendly Teaching: From Sensory to Long-Term Memory“ (Gehirngerechter Unterricht: Vom sensorischen zum Langzeitgedächtnis) beschreibt, wie Lehrer die Chancen maximieren sollten, dass die von ihnen vermittelten Informationen das Langzeitgedächtnis der Schüler erreichen. Dies können sie erreichen, indem sie die Aufmerksamkeit der Schüler innerhalb von 20 Sekunden nach der Einführung eines Themas wecken, indem sie die Informationen für sie bedeutsam machen. Die Schüler könnten sich zum Beispiel mehr für Mathematik interessieren, wenn das Thema im Zusammenhang mit den Preisen für das gewünschte Telefon besprochen wird.
Sprach- und Schreibarbeit
Eine weitere Möglichkeit, Informationen aus dem sensorischen Gedächtnis, dem Kurzzeitgedächtnis, in das Langzeitgedächtnis zu übertragen, besteht darin, die Schüler aufzufordern, das Gelernte in ihren eigenen Worten durch Sprechen und Schreiben wiederzugeben. Dieser Prozess wird von vielen Experten für gehirngerechtes Lernen als „Rekodierung“ bezeichnet. Die Schüler sollten das Gelernte zusammenfassen, anstatt es zu wiederholen. Auf höheren Lernniveaus sollten die Schüler die neuen Informationen zusammenfassen UND ihre Bedeutung analysieren. Dieser ganze Prozess hat auch den praktischen Effekt, die mündlichen und schriftlichen Kommunikationsfähigkeiten der Schüler zu verbessern.
Viele Strategien funktionieren
Gehirngestützter Unterricht hat viele gute Nachrichten für Lehrer hervorgebracht, die nach Strategien suchen, die die Schüler erreichen. In dem Artikel „Brain-Friendly Teaching: Strategies to Improve Memory“ (Gehirngerechter Unterricht: Strategien zur Verbesserung des Gedächtnisses) empfiehlt die pädagogische Neurowissenschaftlerin Marilee Sprenger (sie nennt sich selbst „Brain Lady“, im Ernst) Geschichten, Humor, Spiele, Analogien, Metaphern und Bewegung. „Geschichten haben emotionale Komponenten, die die Amygdala, das emotionale Zentrum des Gehirns, ansprechen“, heißt es in dem Artikel. Ja, wir hätten viele Sätze wie diesen in diesem Artikel haben können.
Viel Stress schadet dem Gehirn
Hoher Stresspegel kann chemische Veränderungen im Gehirn verursachen, die seine Leistung beeinträchtigen. „Ein Dutzend wichtiger gehirnbasierter Konzepte“ erklärt, dass das Hormon Cortisol das Denken stark beeinträchtigen kann, wenn es aufgrund von Stress ausgeschüttet wird. „Brain based learning: Was ist das und wie wendet man es an?“ berichtet, dass ein niedriges Stressniveau dazu beiträgt, Schüler zu Leistungen zu motivieren, empfiehlt aber, ein „positives emotionales Umfeld“ im Unterricht zu schaffen, damit nicht zu viel Stress entsteht. Grundsätzlich sollten Lehrer ruhig und nett zu den Schülern sein. Schreien und Kritisieren erhöht den Stresspegel.
Dank des gehirngerechten Lernens haben Pädagogen jetzt mehr Informationen darüber, wie sie Schüler erreichen und inspirieren können. Mit anderen Worten, sie müssen nicht mehr so unterrichten, wie es Lehrer seit Tausenden von Jahren getan haben.
„Gehirnbasiertes Lernen ist von der allgemeinen Überzeugung motiviert, dass das Lernen beschleunigt und verbessert werden kann, wenn Pädagogen die Art und Weise, wie und was sie unterrichten, auf die Wissenschaft des Lernens stützen und nicht auf frühere pädagogische Praktiken, etablierte Konventionen oder Annahmen über den Lernprozess“, heißt es in dem Artikel „Gehirnbasiertes Lernen“ in „The Glossary of Education Reform“.“