Hay muchas formas diferentes de desarrollar habilidades de supervisión que pueden ser útiles para el clínico o el profesional en su trabajo. Los modelos o enfoques específicos tanto de la supervisión de asesoramiento como de la supervisión clínica provienen de diferentes corrientes históricas de pensamiento y creencias sobre las relaciones entre las personas. A continuación se dan algunos ejemplos.
Peter Hawkins (1985) desarrolló un modelo de proceso integrador que se utiliza internacionalmente en una variedad de profesiones de ayuda. Su «Modelo de Supervisión de Siete Ojos» fue desarrollado por Peter Hawkins junto con Robin Shohet, Judy Ryde y Joan Wilmot en «Supervisión en las Profesiones de Ayuda» (1989, 2000 y 2006 y 2012) y con Nick Smith en «Coaching, Mentoring y Consultoría organizacional: Supervisión y Desarrollo» (2006 y 2013) y se imparte en los cursos del Centro de Supervisión y Desarrollo de Equipos, así como en muchos otros cursos de formación en supervisión.
S. Page y V. Wosket describen una estructura cíclica.
F. Inskipp y B. Proctor (1993, 1995) desarrollaron un enfoque basado en los elementos normativos, formativos y restaurativos de la relación entre supervisor y supervisado. La práctica de la Terapia Breve enseña un enfoque centrado en la solución basado en el trabajo de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza los conceptos de curiosidad respetuosa, el futuro preferido, el reconocimiento de los puntos fuertes y los recursos, y el uso de la escala para ayudar al profesional a progresar (descrito en ). Waskett ha descrito la enseñanza de habilidades de supervisión centrada en la solución a una variedad de profesionales
La supervisión de la TCC basada en la evidencia es un modelo distintivo y reciente que se basa en la terapia cognitivo-conductual (TCC), reforzada por las teorías pertinentes (por ejemplo, la teoría del aprendizaje experiencial), las declaraciones de consenso de los expertos y en los resultados de la investigación aplicada (Milne & Reiser, 2017). Por lo tanto, es un ejemplo de práctica basada en la evidencia, aplicada a la supervisión. La supervisión de la TCC cumple con la definición general de la supervisión clínica mencionada anteriormente (Milne, 2007), añadiendo algunas características distintivas que reflejan la TCC como terapia. Esto incluye un alto grado de estructuración y dirección de las sesiones (por ejemplo, establecimiento de una agenda detallada), pero dentro de una relación fundamentalmente colaborativa. Además, hay un énfasis primario en la conceptualización cognitiva del caso, principalmente a través del uso de la discusión del caso, destinada a desarrollar formulaciones diagramáticas de TCC. Pero la discusión debe combinarse adecuadamente con otras técnicas de TCC, como el interrogatorio socrático, el descubrimiento guiado, el juego de roles educativo, el ensayo de conductas y el feedback correctivo. Otro aspecto distintivo es el enfoque en los principios y métodos basados en la evidencia, incluyendo el uso de instrumentos fiables para la retroalimentación y la evaluación, tanto en relación con la terapia como con la supervisión. Quizás la característica más definitoria de la supervisión de la TCC basada en la evidencia es el compromiso activo y rutinario con los métodos y resultados de la investigación: mientras que otros enfoques se remiten a la teoría y a la experiencia clínica/supervisora como guía, la supervisión de la TCC basada en la evidencia apela en última instancia a «los datos». En Milne & Reiser (2017) se pueden encontrar ejemplos del uso de teorías relevantes, declaraciones de consenso de expertos e investigación, junto con seis directrices de supervisión desarrolladas formalmente (ilustradas a través de videoclips).
Los supervisores clínicos o de counselling tendrán experiencia en su disciplina y, normalmente, tendrán una formación adicional en cualquiera de los enfoques mencionados anteriormente, u otros.