Frontiers in Psychology

Introduction

Vertaileva psykologia voidaan yleisesti määritellä psykologian haaraksi, joka tutkii organismien käyttäytymisen yhtäläisyyksiä ja eroja. Oppikirjoista ja tietosanakirjoista löytyvissä virallisissa määritelmissä ollaan eri mieltä siitä, rajoittavatko vertailevat psykologit työnsä eläinten tutkimiseen vai sisällyttävätkö ne myös ihmisen käyttäytymisen tutkimisen. Tässä kirjoituksessa esitetään mielipide vertailevan psykologian nykypäivän suurimmasta ongelmasta – siitä, mistä löydämme seuraavan sukupolven vertailevan psykologian opiskelijoita. Jotain on tehtävä, ennen kuin menetämme kokonaisen sukupolven psykologian opiskelijoita. Ei riitä, että sanotaan, että vertaileva psykologia ”sulautetaan” muihin akateemisiin yksiköihin, kuten ”integroivaan biologiaan”, ”eläinten käyttäytymisen integroivaan tutkimukseen”, ”evoluutiopsykologiaan”, ”vertailevaan kognitioon” tai ”eläinten kognitioon”. Itse asiassa monia näistä aiheista ei opiskella ensisijaisesti psykologian laitoksilla, joilla vertailevan psykologian opiskelijat ovat perinteisesti saaneet yhteistä koulutusta käyttäytymisen ja vertailevan analyysin periaatteista sovellettuna sekä ihmisiin että muihin eläimiin.

Harkitse esimerkiksi vertailevan psykologian ja vertailevan kognition välistä eroa. Vertaileva kognitio sisältää piirteitä vertailevasta psykologiasta, mutta ne eivät ole identtisiä. Vertaileva kognitio edustaa hyvin spesifistä teoreettista kantaa, jonka pätevyys perustuu tiettyihin olettamuksiin, kuten uskomukseen (määritelmällisesti), että muiden kuin ihmiseläinten sisäisiä kognitiivisia prosesseja voidaan tutkia tieteellisesti. On epäselvää, sopiiko käyttäytymisen tutkiminen vertailevasta näkökulmasta ilman viittausta kognitioon lainkaan tähän pyrkimykseen. Sitä vastoin vertaileva psykologia edustaa laajempaa tieteenalaa, joka käsittää minkä tahansa määrän teoreettisia näkökulmia, joita voidaan käyttää lajien väliseen fenotyyppiseen vertailuun (esim. behavioristinen, kognitiivinen, fysiologinen ja evolutiivinen). Näin ollen vertailevan psykologian pelkistäminen vertailevaan kognitioon sulkisi pois suuren osan mahdollisesta teoria-alueesta. Kun lisäksi otetaan huomioon, että opiskelijat valitsevat tieteenalansa suurelta osin opinto-ohjelmien erikoistumismahdollisuuksien perusteella, on todennäköistä, että vertailevan psykologian opiskelumahdollisuuksien väheneminen ajaa opiskelijat – ja erityisesti psykologian pääaineopiskelijat – pois tältä tärkeältä alalta. Vertaileva psykologia erillisenä ja erillisenä tieteenalana oli elintärkeä ja tärkeä psykologian haara, ja se voi olla sitä jälleen kerran, jos toimimme pian.

Vertailevalla psykologialla on paljon tarjottavaa perustutkinto-opiskelijoille kriittisen ajattelun taitojen kehittämisen, henkilökohtaisen tutkimisen, ympäröivän maailman kokonaisvaltaisen näkemyksen muodostamisen ja kyvyn soveltaa taitojaan sekä akateemisilla että soveltavilla aloilla (Moran, 1987; White, 2007). Moniin nykyajan ongelmiin, kuten rasismiin ja sukupuoleen liittyviin ennakkoluuloihin, voitaisiin puuttua paremmin käyttämällä vertailevan psykologian menetelmiä (Abramson ja Lack, 2014). Vertailevat psykologit on erityisesti koulutettu tekemään päteviä vertailuja ja paljastamaan virheelliset vertailut. Vertailevan psykologian koulutus on hieno esimerkki vapaan sivistystyön koulutuksen merkityksestä.

Monet kirjoittajat ovat kommentoineet vertailevaan psykologiaan liittyviä ongelmia. Näitä ovat muun muassa rajoitetun lajimäärän käyttö (Beach, 1950; Bitterman, 1965), evoluutioteorian arvostuksen puute (Lockard, 1968; Hodos ja Campbell, 1969; Kalat, 1983), vertailevaan tutkimukseen käytettävissä olevien eläintilojen määrän väheneminen (Gallup ja Eddy, 1990), tutkijat, jotka aloittavat uransa vertailevina psykologeina vaihtaakseen tieteenalaa (Dewsbury, 1990), vertailevan tutkimusohjelman rahoittamiseen vaadittavat kuluerät ja resurssit (Dewsbury, 1992; Varnon ja Abramson, 2013), harvat artikkelit, jotka sisältävät useampaa kuin yhtä lajia (Lester, 1973), se, tarvitaanko eläimiä psykologiseen tutkimukseen (Bowd, 1980; Robinson, 1990), ja työpaikkojen puute (Dewsbury, 1990). Kaikki nämä kysymykset ovat vaikuttaneet nykyisiin kriiseihimme.

Opiskelijoiden rekrytointiongelmat:

Vähän korkeakouluja ja yliopistoja tarjoaa vertailevan psykologian kursseja

Kysyimme vuonna 2014 Forbes-lehden parhaimpina pitämien 650:n akateemisen oppilaitoksen perustutkintokurssiluetteloita. Haetuista kurssiluetteloista vain 82 (12,6 %) tarjoaa perustutkintokurssin! Tämä luku on todennäköisesti yliarvioitu, koska emme voineet selvittää, opetetaanko kurssia todella. Varmasti voidaan perustellusti väittää, että vertailevalla kurssilla saadut tiedot sisältyvät muuhun kurssitarjontaan, kuten evoluutiopsykologiaan, eläinten käyttäytymiseen ja oppimisprosesseihin. Näin voi olla, mutta kuten johdantokommenteissa mainitsin, vertaileva psykologia on ainutlaatuinen.

Vertailevan psykologian tekstejä on tällä hetkellä saatavilla vain yksi

Viimeisimmän ”vertailevan psykologian” otsikolla otsikoidun tekstin on kirjoittanut Papini (2002/2008) Vaikka Papinia löytyisikin vielä riittävästi luokkien kysyntää vastaavaa määrää, ajatusten ja lähestymistapojen monipuolistamisen vuoksi vaihtoehtoisia tekstejä pitäisi olla saatavilla.

Vähän nimenomaan vertailevaksi psykologiaksi kutsuttuja jatko-ohjelmia

Sivustolla ”Psychology Career Center” luetellaan vain kaksi ohjelmaa, toinen Mary Hardin-Baylorin yliopistossa (Belton, TX) ja toinen Western Washington Universityssä (Bellingham, WA). On mielenkiintoista huomata, että vertailevan psykologian jatko-ohjelmaa ei ole juuri niissä oppilaitoksissa, joissa kaksi viimeisintä vertailevaa tekstiä on kirjoitettu (Texas Christian University ja Wichita State University).

Comparative Psychology as Portrayed in Introductory Psychology Texts

Vertailevaa psykologiaa mainitaan harvoin psykologian johdantokirjoissa. Tämä on erittäin valitettavaa, koska johdantokirjat ovat opiskelijoiden ensimmäinen lähdemateriaali. Niillä on myös tärkeä tehtävä opiskelijoille, koska ne auttavat tunnistamaan mahdollisia uramahdollisuuksia (Coleman ym., 2000; Abramson ja Place, 2005).

Tarkastelimme 13 nykyaikaista johdanto-oppikirjaa (Huffman, 2007; Gray, 2011; Lilienfeld ym, 2011; Krause ja Corts, 2012; Wade ja Tavris, 2012; Zimbardo ym. 2012; Hockenbury ja Hockenbury, 2013; King, 2014; Okami, 2014; Schacter ym. 2014; Wood ym. 2014; Ciccarelli ja White, 2015; Weiten ym. 2015) selvittääksemme, mainitaanko vertaileva psykologia. Vain neljässä mainitaan vertaileva psykologia! Näissäkin kuvaukset ovat hyvin lyhyitä ja korostavat tietyn vertailevan psykologin tutkimusta, tai vertailevaa psykologiaa käsitellään tutkimuksen etiikan yhteydessä ja/tai se sisältyy lyhyeen kommenttiin psykologian eri osa-alueista (Huffman, 2007; Hockenbury ja Hockenbury, 2013; Wood ym., 2014; Ciccarelli ja White, 2015). Mikään näissä kuvauksissa ei kannusta lukijaa oppimaan lisää vertailevasta psykologiasta.

Joitakin ehdotuksia opiskelijoiden rekrytoimiseksi:

Tunnista, että vertaileva psykologia liittyy inhimilliseen käyttäytymiseen

Meidän suurin virheemme on se, että emme tee opiskelijoille pohjimmiltaan selväksi sitä, että vertaileva psykologia käsittelee inhimillistä käyttäytymistä. Vuosien varrella olen kysynyt opiskelijoilta lukukauden alussa, mitä vertaileva psykologia heidän mielestään on. Valtaosa uskoo, että kurssilla keskitytään siihen, miten vertailevaa menetelmää sovelletaan esimerkiksi kulttuurin ja sosiaalisten käytäntöjen analyysiin ja miten nämä ihmisten käyttäytymismallit suhteutuvat eläimillä esiintyviin käyttäytymismalleihin. Toiset ovat kommentoineet filosofisia vaikutuksia. Ihmisen ja eläinten käyttäytymisen vertaileva analyysi on yksi suurimmista filosofisista kiistoista länsimaiden älyllisessä perinteessä (Muckler, 1963).

Filosofisten näkökohtien lisäksi opiskelijoille on opetettava, että monien ”eläinpsykologien” tutkimuksissa tehdään selvästi selväksi, että heidän työnsä on suunniteltu integroitavaksi ihmisen käyttäytymiseen. Esimerkkeinä mainittakoon Washburnin (1908), Watsonin (1914), Kellerin (1937), Wardenin (1928) ja uusbehavioristien, kuten Abram Amselin, Clark Hullin, Neal Millerin, O. H. Mowerin, Kenneth Spencen ja Edward Tolmanin, työt (Abramson, 2013). Samanlainen yhteys löytyy Wardenin ym. vertailevista teksteistä (1935); Stonen (1951); Dennyn ja Ratnerin (1970); Razranin (1971); Lesterin (1973) ja loppuunmyydyn Comparative Psychology: Greenbergin ja Harawayn (1998) toimittama käsikirja.

Vertaileva psykologia kehittää laaja-alaisia taitoja

Opiskelijoille on opetettava, että vertaileva psykologia vastaa niiden työnantajien tarpeisiin, jotka etsivät koulutettuja henkilöitä, joilla on laaja-alaiset ongelmanratkaisukyvyt. Vertailevan psykologian perustutkinto-opiskelijat oppivat analogioista, homologioista, kohdemuuttujista, ympäristömuuttujista, havainnointitaidoista jne… He joutuvat kohtaamaan kiehtovia haasteita koesuunnittelussa, laitteiden rakentamisessa ja tietojen tulkinnassa. Vertailevaa psykologiaa painottavan tutkinnon suorittanut perustutkinto-opiskelija on erittäin kysytty liike-elämässä.

Kannusta vertailevasta psykologiasta kiinnostuneita opiskelijoita räätälöimään oma opinto-ohjelmansa

Vertailevasta psykologiasta kiinnostunut opiskelija voi räätälöidä oman opintosuunnitelmansa yhteistyössä ohjaajansa/ohjaajansa kanssa. Tällainen suunnitelma voi sisältää kursseja, kuten vertaileva, kulttuurienvälinen, kehityspsykologia, kokeellinen suunnittelu, historia, oppiminen, ikääntymisen psykologia ja kvantitatiiviset menetelmät. Lisäksi he voivat suorittaa kursseja eläinten käyttäytymisestä, käyttäytymisgenetiikasta, taloustieteestä, evoluutiosta, biologian johdantokursseista ja neurotieteestä. Opiskelijoita olisi myös kehotettava ottamaan kursseja, joiden otsikossa on sana ”vertaileva”, kuten vertaileva anatomia ja fysiologia, vertaileva antropologia, vertaileva kirjallisuus, vertaileva filosofia, vertaileva politiikka ja vertaileva uskonto. Laitesuunnittelun kurssi ja sähköisen/tietokoneohjelmoinnin perustaidot olisivat myös tärkeitä opintosuunnitelman täydentämiseksi.

Vertailevan psykologian verkkokurssien kehittäminen

Psykologian laitosten tarjoamien verkkokurssien määrä on kasvussa. Ei ole epäilystäkään siitä, etteikö verkkokurssien tulisi olla osa vertailevan psykologian kurssitarjontaa tulevaisuudessa. Monet yliopistot tarjoavat kehittämismaksuja verkkokurssien luomiseksi, ja niillä on sopivat tuotantotilat.

Faculty Should Take Advantage of Every Opportunity to Highlight the Value of Comparative Psychology

Dr. Kit Nast etsii tiedekuntaa ja jatko-opiskelijoita tuodakseen esiin mahdollisia uramahdollisuuksia psykologian alalla; vertaileva psykologia on videoiden joukossa (www.drkit.org/psychology). Laboratoriomme esittää säännöllisesti ”vertailevan psykologian” esityksiä koko Oklahoman osavaltiossa kannustaakseen lukiolaisia kiinnostumaan vertailevasta psykologiasta. Osallistumme myös EPSCoR:n rahoittamaan vuotuiseen Women in Science -ohjelmaan. Toinen ehdotus on, että tiedekunta pitää esitelmiä ”psykologikerhon” tilaisuuksissa (Satterfield ja Abramson, 1998). Suosittelen myös niitä, jotka ovat kiinnostuneita löytämään jatko-opiskelijoita, hakemaan apurahaa National Science Foundation-Research Experience for Undergraduates Program -ohjelmaan, jossa keskitytään vertailevaan psykologiaan (Page et al., 2004).

Tarve kehittää vertailevan psykologian opetusharjoituksia

Uskon, että opiskeluharjoitusten puute vaikuttaa osaltaan vertailevan psykologian vähenemiseen. Vuosien varrella olen kehittänyt luokkahuoneharjoituksia, joissa on käytetty sekä selkärangattomia että selkärankaisia Abramson, 1986, 1990; Abramson et al., 2011a,b. Luokan ulkopuolella suoritettava harjoitus on niin sanottu ”project petscope” (Abramson et al., 1999). Project petscope -hankkeessa paikallisesta lemmikkieläinkaupasta tulee vertailevan käyttäytymisen tutkimuskeskus. Toinen toiminta on nimeltään ”kirjeenvaihto luokkahuoneessa”, jossa oppilaita kannustetaan kirjoittamaan kirjeitä vertaileville psykologeille (Abramson ja Hershey, 1999). Toinen mielenkiintoinen harjoitus on tehdä vertailevista psykologeista virallisia Yhdysvaltojen postimerkkejä. Postimerkeissä voi olla QR-koodeja, jotka skannattaessa johtavat käyttäjän verkkosivuille (Abramson ja Long, 2012). Olemme myös mukauttaneet Parallax Propeller -mikrokontrollerin (Parallax Inc.; Rocklin, Kalifornia) vertailevaa psykologiaa varten. Vertaileva laboratorio voidaan kirjaimellisesti sijoittaa kämmenelle ja kuljettaa toimistosta luokkahuoneeseen. Olemme kehittäneet täyden valikoiman opetukseen liittyviä ohjelmia, jotka ovat vapaasti saatavilla (Varnon ja Abramson, 2013).

Keskustelu

Tohtori Donald Dewsbury kirjoittaa vertailevan psykologian historiasta ja meitä askarruttavista kysymyksistä. Luvussa, joka on omistettu vertailevan psykologian takautumalle ja tulevaisuudennäkymille (Dewsbury, 1990), hän toteaa: ”Ei ole mitään älyllisiä syitä, joiden vuoksi vertailevan psykologian kehityksen ei pitäisi jatkua. Vertailevat psykologit ovat käyttäneet tehokkaasti käytettävissä olevia resursseja tieteen edistämiseksi ja tuottaneet tutkimustuloksia ja periaatteita, jotka osoittavat heidän lähestymistapansa hyödyllisyyden” (s. 447). Seuraavassa kappaleessa hän jatkaa erittelemällä sen, mitä hän pitää yhtenä vertailevan psykologian suurimmista uhkista: ”Ehkä suurin sisäinen uhka vertailevan psykologian jatkuvalle edistymiselle on kasvava fraktioituminen”. (s. 447-448). Vaikka vertailevat psykologit kohtaavat näitä uhkia edelleen 2000-luvulla, on yksi uhka, jota ei tietääkseni ole tunnistettu tai johon ei ole puututtu aiemmin – mistä tulee seuraava vertailevien psykologien sukupolvi?

Meidän on kehitettävä joukko perustutkinto-opiskelijoita, jotka voivat täyttää jatko-ohjelmamme. Mitä jatko-ohjelmia? Missä niitä on? Kuten aiemmin kerroin, vertailevan psykologian jatko-ohjelmia on vain kourallinen, ja osa niistä ei ole tohtoriohjelmia. Olen tietoinen monista vaikeuksista, jotka liittyvät vertailevan psykologian jatko-ohjelman luomiseen, mutta Oklahoma State Universityssä olemme ratkaisseet tämän ongelman siirtymällä opintojaksojärjestelmään, jossa vertaileva neurobiologia on yksi opintojaksoista. Vaikka tiedekunnassamme on itse asiassa kolme vertailevaa psykologia, se ei riitä elinkelpoiseen vertailevaan ohjelmaan. Tämän vuoksi olemme rekrytoineet ”liitännäisopettajia” kaikkialta yliopistosta (ja sen ulkopuolelta) toimimaan neuvonantajina ja tarjoamaan kursseja. Opiskelijamme voivat ottaa kursseja sellaisilta laitoksilta kuin eläintiede, insinööritieteet, ihmisen kehitys, filosofia, sosiologia, eläinlääketiede ja eläintiede. Opintojaksojärjestelmä yhdessä liitännäisopettajien käytön kanssa voi olla malli, joka soveltuu monille muille yliopistoille. Jos joku tiedekunnan jäsen tarvitsee apua tässä asiakirjassa esitettyjen ideoiden toteuttamisessa, autan mielelläni.

Eriintressiristiriitoja koskeva lausunto

Tekijä vakuuttaa, että tutkimus on tehty ilman kaupallisia tai taloudellisia suhteita, jotka voitaisiin tulkita mahdolliseksi eturistiriidaksi.

Kiitokset

Olen kiitollinen Angela N. Hoxsien, Adam Vestin, Christopher Dingesin, Christine Schieszlerin, David Philip Arthur Craigin ja Allen M. Axelrodin avusta tämän käsikirjoituksen valmistelussa. Olen erityisen kiitollinen tohtori Aaron L. Lukaszewskille ja Jeffrey R. Stevensille hyödyllisistä kommenteista ja keskusteluista. Tämän käsikirjoituksen valmistelua on osittain tuettu NSF:n apurahalla DBI-0851651.