Määritelmä/esittely
Keskiaikaisessa yhteiskunnassa lapsuutta ei ollut olemassa. Noin seitsemän vuoden iässä lapsi otettiin yhteisössä pieneksi aikuiseksi, jolla oli samanlaiset odotukset työpaikasta, avioliitosta ja oikeudellisista seurauksista. Voimme antaa kruunun kehitystä koskevien ajatusten synnyttämisestä Charles Darwinille tunnustuksena hänen työstään etologian (käyttäytymisen evolutiivisen perustan tieteellinen tutkimus) ja ”A biographical sketch of an infant” synnystä.
Kehitysteoriat tulivat esiin vasta 20-luvulla. Kognitiivista kehitystä käsitteellistettäessä emme voi sivuuttaa Jean Piaget’n työtä. Piaget esitti, että kun pikkulapset kokevat jonkin tapahtuman, he käsittelevät uutta tietoa tasapainoilemalla assimilaation ja akkommodaation välillä. Assimilaatio tarkoittaa uuden tiedon omaksumista ja sovittamista aiemmin ymmärrettyihin mentaalisiin skeemoihin, kun taas akkommodaatio tarkoittaa aiemmin suunniteltujen mentaalisten skeemojen mukauttamista ja tarkistamista uuden tiedon mukaan. Piaget jakoi lapsen kehityksen neljään vaiheeseen. Ensimmäisessä vaiheessa, sensomotorisessa vaiheessa (0-2-vuotiaana) lapset hallitsevat kaksi ilmiötä: kausaalisuuden ja objektin pysyvyyden. Lapset käyttävät aistejaan ja motorisia kykyjään manipuloidakseen ympäristöään ja oppiakseen ympäristöstä. He ymmärtävät syy-seuraussuhteen, kuten sen, että helistin ravistelu voi tuottaa ääntä ja voi toistaa sitä, tai sen, että itku saa vanhemman tai vanhemmat kiirehtimään antamaan heille huomiota. Pian otsalohkon kypsyessä ja muistin kehittyessä pikkulapset pystyvät luomaan mentaalisia skeemoja ja kuvittelemaan, mitä voi tapahtua ilman, että fyysisesti aiheutetaan vaikutusta, ja siten suunnittelemaan toimia paremmin (ajatuksen syntyminen). Esineiden pysyvyys kehittyy noin kuuden kuukauden iässä. Se on käsitys siitä, että esineet ovat edelleen olemassa, vaikka ne eivät ole tällä hetkellä näkyvissä. Sitten tulee ”esioperationaalinen” vaihe (2-7 vuotta), jolloin lapsi pystyy käyttämään mentaalisia representaatioita, symbolista ajattelua ja kieltä. Lapsi oppii jäljittelemään ja leikkimään. Hän on egosentrinen, eli hän ei kykene havaitsemaan, että ihmiset voivat ajatella eri tavalla kuin hän ja että kaikki (hyvä tai huono) liittyy jotenkin häneen. Tätä vaihetta seuraa ”konkreettinen toimintavaihe” (7-11 vuotta), jolloin lapsi käyttää loogisia operaatioita ratkaistessaan ongelmia, mukaan lukien säilyttämisen ja induktiivisen päättelyn hallinta. Formaali operationaalinen vaihe (12 vuotta ja sitä vanhemmat), viittaa siihen, että nuori voi käyttää loogisia operaatioita, joilla on kyky käyttää abstraktioita. Hän voi ymmärtää teorioita ja hypoteeseja ja ymmärtää abstrakteja ideoita, kuten rakkautta ja oikeudenmukaisuutta.
Joitakin huolenaiheita, jotka on syytä pitää mielessä, kun ymmärtää lapsen kognitiivista kehitystä ja Piaget’n vaiheita, on vaiheiden huono yleistettävyys. Esimerkiksi säilyminen voi olla päällekkäistä preoperatiivisen ja konkreettisen operationaalisen vaiheen välillä, koska lapsi hallitsee sen yhdessä tehtävässä mutta ei toisessa. Vastaavasti ymmärryksemme on nykyään, että lapsi hallitsee ”mielen teorian” 4-5 vuoden iässä, paljon aikaisemmin kuin Piaget ehdotti egosentrismin ratkeamista.
Kognitiivisen kehityksen vaiheet (ongelmanratkaisu/älykkyys): Sana älykkyys juontuu latinankielisestä sanasta ”intelligere”, joka tarkoittaa ymmärtämistä tai havaitsemista. Ongelmanratkaisu ja kognitiivinen kehitys etenee objektin pysyvyyden, kausaalisuuden ja symbolisen ajattelun vakiinnuttamisesta konkreettisen (käytännönläheisen oppimisen) avulla abstraktiin ajatteluun ja implisiittisen (tiedostamattoman) ja eksplisiittisen muistin kehittymisen vakiinnuttamisesta.
Vastasyntyneestä 2 kuukauteen: Syntyessään optinen polttoväli on noin 10 tuumaa. Imeväiset etsivät ärsykkeitä aktiivisesti, tottuvat tuttuun ja reagoivat aktiivisemmin, kun ärsykkeet muuttuvat. Alkuvaiheen reaktiot ovat enemmän refleksiivisiä, kuten imeminen ja tarttuminen. Hän pystyy kiinnittämään ja seuraamaan hidasta vaakasuoraa kaarta ja lopulta seuraamaan keskiviivan ohi. Hän suosii kontrastia, värejä ja kasvoja ja ymmärtää tuttuja ja kohtalaisen uusia ärsykkeitä. Kun hän tottuu hoitajan kasvoihin, hänelle kehittyy mieltymys. Hän tuijottaa hetkellisesti sinne, mistä esine on kadonnut (esinepysyvyyden puute). Tässä vaiheessa hän suosii korkeita ääniä.
2-6 kk: Imeväisikäiset tutkivat tarkoituksenmukaisesti kehoaan aistinvaraisesti tuijottamalla käsiään ja kurottelemalla ja koskettelemalla ruumiinosiaan. Näin rakennetaan syyn ja seurauksen käsitettä ja itseymmärrystä. Hän arvostaa aistimuksia ja muutoksia itsensä ulkopuolella vähemmän säännöllisesti. Kun hän hallitsee motoriset kykynsä, jotain tapahtuu sattumalta, ja sitten hän toistaa sen. Esimerkiksi napin koskettaminen voi sytyttää lelun tai itku voi aiheuttaa hoitajan ilmestymisen. Hän ennakoi rutiineja tässä iässä.
6-12 kk: Esineiden pysyvyys syntyy, kun lapsi etsii esineitä. Hän etsii ensin osittain piilotettuja esineitä (6 kk) ja sitten kokonaan piilotettuja, esimerkiksi paljastaa leluja ja harrastaa kurkistelua (9 kk). Eroahdistus ja vieraita kohtaan tunnettu ahdistus syntyvät, kun hän ymmärtää, että poissa näkyvistä ei ole poissa mielestä. Motoristen kykyjen kehittyessä hän tutkii edelleen aistiensa käyttöä kurottautumalla, tutkimalla, pitelemällä, suutelemalla ja pudottamalla esineitä. Hän pystyy manipuloimaan ympäristöään ja oppii kokeilemalla ja erehtymällä ymmärtämään syyn ja seurauksen, kuten sen, että kahden palikan hakkaaminen voi tuottaa äänen. Lopulta hän rakentaa mentaalisen skeeman (kuten Piaget ehdotti) ja oppii käyttämään esineitä toiminnallisesti, esimerkiksi painaa tarkoituksellisesti nappia avatakseen lelulaatikon ja kurkottaakseen sen sisälle.
12-18 kk: Noin tähän aikaan motoriset kyvyt helpottavat lasta kävelemään ja tavoittamaan, tarttumaan ja vapauttamaan. Hän voi tutkia leluja saadakseen ne toimimaan. Uudet leikkitaidot syntyvät. Hän jäljittelee eleitä ja ääniä, ja egosentrinen teeskentelyleikki alkaa. Kun esineiden pysyvyys ja muisti kehittyvät, hän voi löytää lelun nähtyään sarjan siirtymisiä ja seurata liikkuvia esineitä.
18-24 kk: Muistin ja prosessointitaitojen kehittyessä ja otsalohkojen kypsyessä hän voi nyt kuvitella lopputuloksia ilman fyysistä manipulointia, ja uusia ongelmanratkaisustrategioita syntyy ilman harjoittelua. Ajattelu syntyy, ja on olemassa kyky suunnitella toimia. Esineiden pysyvyys vakiintuu täysin, ja hän voi etsiä esinettä ennakoimalla, missä se voi olla, näkemättä sen siirtymistä. 18 kuukauden iässä symbolinen leikki laajenee itsestä, ja sen sijaan, että hän teeskentelisi syövänsä itse, hän saattaa antaa nallelle pullon ja osaa matkia kotitöitä.
24-60 kk (esikouluikä): Tässä vaiheessa syntyy maagista ja toiveajattelua; esimerkiksi aurinko meni kotiin, koska se oli väsynyt. Tämä kyky voi myös synnyttää pelkoja, joissa pelätään hirviöitä, eivätkä loogiset ratkaisut välttämättä riitä rauhoittamaan. Havaintokyky hallitsee logiikkaa, ja mielikuvitusvälineen, kuten hirviösumutteen, antaminen heille ahdistuksen lievittämiseksi voi olla hyödyllisempää. Samoin säilymis- ja tilavuuskäsite puuttuu, ja se, mikä näyttää suuremmalta tai suuremmalta, on enemmän. Esimerkiksi yksi kahtia jaettu keksi voi olla yhtä suuri kuin kaksi keksiä. Tässä vaiheessa lapsella on myös huono syykäsitys ja hän saattaa ajatella sairastuneensa, koska käyttäytyi huonosti. Hän on itsekeskeinen ja saattaa tarkastella tilanteita vain omasta näkökulmastaan ja tarjota pehmolelustaan lohtua järkyttyneelle rakkaalleen. 36 kuukauden iässä hän ymmärtää yksinkertaisia aikakäsitteitä, tunnistaa muotoja, vertailee kahta esinettä (esim. isompaa) ja laskee kolmeen. Leikki muuttuu kattavammaksi yksinkertaisista käsikirjoituksista vauvanuken ruokkimisesta puistoon menemiseen. 48 kuukauden iässä hän osaa laskea neljään, tunnistaa neljä väriä ja ymmärtää vastakohtia. 60 kuukauden iässä esilukutaito ja laskutaito kehittyvät entisestään, ja hän osaa laskea kymmeneen tarkasti, lausua ABC:n ulkoa ja tunnistaa muutamia kirjaimia. Lapsi kehittää tässä iässä myös käsien mieltymystä. 4-5 vuoden iässä leikkitarinat muuttuvat vielä yksityiskohtaisemmiksi, ja niihin voi sisältyä mielikuvitukseen perustuvia skenaarioita, kuten mielikuvitusystäviä. Esiopetusvuosina vakiintuu myös leikkiminen joidenkin leikkisääntöjen kanssa ja niiden noudattaminen. Säännöt voivat olla ehdottomia.
Ikä 6-12 vuotta: Varhaiskouluvuosien aikana kehittyy luonnontieteellinen päättely ja ymmärrys fysiikan säilymislaeista, mukaan lukien paino ja tilavuus. Lapsi voi ymmärtää useita näkökulmia ja ymmärtää yhden näkökulman tilanteeseen. Hän ymmärtää, että pelisäännöt voivat muuttua yhteisestä sopimuksesta. Aluksi hallitaan lukemisen ja numeroiden lukutaidon perustaidot, ja lopulta, noin kolmannella tai neljännellä luokalla, painopiste siirtyy lukemaan oppimisesta lukemiseen oppimista varten ja oikeinkirjoituksesta kirjoittamiseen. Kaikissa näissä vaiheissa tarvitaan jatkuvan tarkkaavaisuuden ja käsittelytaitojen, reseptiivisen ja ekspressiivisen kielen sekä muistin kehittymisen ja muistamisen hallintaa. Tämän vaiheen rajoituksena on kyvyttömyys ymmärtää abstrakteja ajatuksia ja loogisiin vastauksiin tukeutuminen.
Kahdentoista ikävuoden jälkeen (murrosikä): Tässä iässä teini-ikäiset voivat käyttää logiikkaa systeemisesti ja tieteellisesti. He voivat soveltaa abstraktia ajattelua algebrallisten ongelmien ratkaisemiseen ja soveltaa useita logiikoita samanaikaisesti tieteellisen ratkaisun löytämiseksi. Näitä käsitteitä on helpompi käyttää koulutyössä vain aikaisemmin. Myöhemmin nuoruudessa ja aikuisuudessa niitä voidaan soveltaa myös tunne-elämän ja henkilökohtaisen elämän ongelmiin. Maaginen ajattelu tai ihanteen seuraaminen ohjaa päätöksiä enemmän kuin viisaus. Joihinkin voivat vaikuttaa enemmän uskonnollisuus/moraalisäännöt ja absoluuttiset käsitykset oikeasta ja väärästä. Vallitsevien käyttäytymissääntöjen kyseenalaistaminen voi aiheuttaa ahdistusta tai kapinaa ja johtaa lopulta henkilökohtaisen etiikan kehittymiseen. Rinnakkain kehittyy myös sosiaalinen kognitio, itsen lisäksi, ja syntyy käsityksiä oikeudenmukaisuudesta, patriarkaalisuudesta, politiikasta jne. Myöhäisnuoruudessa ja varhaisaikuisuudessa tulevaisuusajattelu, mukaan lukien sellaiset ajatukset kuin rakkaus, sitoutuminen ja uratavoitteet, tulevat tärkeiksi.