Theory
Le fondement du Creative Curriculum est basé sur les découvertes de six théoriciens principaux. À travers leurs points de vue sur les enfants, le curriculum est construit comme une ligne directrice pour la façon dont nous, en tant que centre, pouvons être unis pour fournir les meilleurs soins possibles.
T. Berry Brazelton et Abraham Maslow pensaient que les enfants avaient besoin que leurs besoins fondamentaux soient satisfaits, ce qui inclut la sécurité, l’appartenance et l’estime. Erik Erikson et Stanley Greenspan se sont concentrés sur la nécessité d’avoir des relations de soutien et de confiance avec les adultes, ce qui augmente le développement social et émotionnel. Jean Piaget et Lev Vygotsky ont discuté de la façon dont les interactions avec les autres sont cruciales dans le développement cognitif.
En tant que centre, nous utilisons ces principes pour aider à prendre des décisions concernant les soins et l’éducation des enfants. Les enseignants utilisent leurs connaissances du développement de l’enfant, la connaissance des besoins, des forces et des intérêts individuels des enfants, et la connaissance du contexte social et culturel de chaque enfant. En utilisant les croyances de ces théoriciens, nous avons une base solide pour commencer à planifier pour votre enfant.
Les quatre étapes
Le Curriculum Créatif comprend des buts et des objectifs adaptés au développement des enfants dans quatre grandes catégories d’intérêt : social/émotionnel, physique, cognitif et langage.
L’étape sociale/émotionnelle contribue à promouvoir l’indépendance, la confiance en soi et la maîtrise de soi. Dans le cadre de cette étape, les enfants apprennent à se faire des amis, à avoir des interactions de groupe et à suivre des règles.
L’étape physique vise à accroître les capacités de la grande et de la petite motricité des enfants.
L’étape cognitive est associée aux capacités de réflexion. Les enfants apprennent à résoudre des problèmes, à poser des questions et à avoir une pensée critique.
L’étape du langage porte sur la communication. Les enfants apprennent à communiquer avec les autres, à écouter et à participer à des conversations, et à reconnaître diverses formes d’imprimés. À ce stade, les enfants commencent à reconnaître les lettres et les mots et à écrire dans un but précis.
L’organisation du programme d’études
Il y a cinq composantes de base qui composent le programme d’études. À partir de ces cinq catégories, l’orientation et la planification peuvent être visées de manière à ce que l’apprentissage soit le meilleur possible.
- Connaître les enfants – décrit le développement social/émotionnel, physique, cognitif et langagier des enfants
- Créer un environnement réceptif – offre un modèle pour mettre en place l’environnement physique pour les routines et les expériences de manière à répondre aux capacités et aux intérêts en développement des enfants
- Ce que les enfants apprennent – montre comment la relation réceptive que vous formez avec chaque enfant, les interactions que vous avez chaque jour, et le matériel et les expériences que vous offrez deviennent les éléments constitutifs d’un apprentissage réussi
- Soins et enseignement – décrit les rôles variés et interdépendants des enseignants qui travaillent avec les enfants
- Créer des partenariats avec les familles – explore les avantages de travailler avec les familles en tant que partenaires dans la prise en charge de leurs enfants
Le rôle de l’enseignant
L’enseignant est crucial pour l’apprentissage de votre enfant. L’enseignant est la personne qui voit votre enfant quotidiennement, planifie des activités pour promouvoir les compétences individuelles de votre enfant et aide à combler le fossé entre ce qu’il peut faire seul et ce pour quoi il a besoin d’aide. En tant qu’enseignants, nous devons :
- Proviser des expériences nombreuses et variées pour les enfants
- Donner aux enfants le temps de pratiquer de nouvelles compétences
- Développer des relations positives avec chaque enfant
- Créer un environnement sûr où les enfants peuvent explorer en toute confiance et apprendre
- Proviser de nombreuses expériences linguistiques riches tout au long de la journée en décrivant ce qui se passe, en posant des questions, en chantant et en lisant
- Offrir une continuité dans les soins
L’aménagement de la classe
Chaque classe est aménagée pour l’exploration et l’apprentissage. Les enfants ont de nombreuses occasions de faire des choix, d’expérimenter et d’interagir avec les autres. Chaque classe devrait ressembler à cela afin que chaque enfant puisse être proactif dans son apprentissage. Avec un environnement d’apprentissage positif, chacun des quatre stades de votre enfant devrait se développer et croître avec l’expérience.
- Les matériaux sont sur des étagères basses, dans des récipients et sur des crochets afin que les enfants puissent les obtenir indépendamment et les ranger.
- Les étagères sont ordonnées et non encombrées afin que les matériaux soient faciles à voir, à enlever et à replacer.
- Les étiquettes d’images et de mots sont sur les récipients et les étagères afin que les enfants sachent à quoi appartiennent les matériaux et apprennent à utiliser les caractères imprimés.
- Il y a des zones d’intérêt distinctes : blocs, jeu dramatique, jouets et jeux, art, découverte, bibliothèque, sable et eau, musique et mouvement, cuisine, ordinateurs, et différents espaces de jeu extérieurs afin que les enfants sachent quels choix sont disponibles et puissent prendre des décisions.
- Une variété de matériel d’apprentissage se trouve dans chaque zone
- Des matériaux similaires sont regroupés pour apprendre aux enfants à trier et à classer.
Buts
En tant que centre, nous mettons l’accent sur la communauté. Nous devons travailler ensemble pour aider l’apprentissage à se poursuivre. L’importance de travailler ensemble s’étend également entre l’école et la maison. Les enseignants, le personnel et les parents doivent communiquer et partager leurs idées afin de répondre au mieux aux intérêts de l’enfant. Grâce à ce lien, nous développerons un plan de soins individuel et le mettrons à jour au fur et à mesure que votre enfant grandit et change. En associant l’enseignant et le parent, nous pouvons aider votre enfant à acquérir les compétences, les attitudes et les habitudes nécessaires pour réussir à l’école et dans la vie.
Nous avons sept principaux domaines d’intérêt à partir desquels l’apprentissage émerge. Grâce à ces sujets, nous pouvons nous appuyer sur ce que les enfants savent pour explorer et comprendre l’inconnu.
- Nous développons les compétences en matière de langage et d’alphabétisation grâce aux sons et aux mots, aux livres et aux histoires, et à l’écriture.
- Nous découvrons les relations mathématiques à travers les nombres et la taille, les modèles, les objets et les formes.
- Apprendre à travers des expériences de jeu et en imitant et en faisant semblant développe l’imagination, favorise les compétences sociales et aide les enfants à mieux comprendre les expériences quotidiennes.
- La connexion avec la musique et le mouvement transforme les humeurs et nous motive à bouger notre corps.
- Créer avec l’art en utilisant différents matériaux et en explorant ce qu’ils peuvent faire avec eux est fascinant pour les enfants. Ils sont moins intéressés par la fabrication d’un produit.
- Déguster et préparer des aliments favorise la réflexion et les compétences sociales et de motricité fine.
- Explorer le sable et l’eau est amusant parce que c’est une partie naturelle de la vie quotidienne. Il devient une activité particulière lorsqu’on y ajoute des jouets à explorer. Le jeu de sable mène à des découvertes, développe la motricité fine et favorise la prétention lorsque les enfants créent des choses comme des châteaux de sable.
Nous encourageons les enfants à observer, à démonter des objets, à construire et à voir ce qu’ils peuvent découvrir. Plus les enfants sont actifs dans leur travail, plus ils apprennent et se souviennent. Lorsque les enfants jouent, nous observons comment ils utilisent les matériaux. Nous les écoutons. Nous parlons avec eux pour savoir ce qu’ils pensent et essaient de faire. Nous observons ce qu’ils font et prenons des notes. Grâce à ces notes, nous pouvons planifier des activités qui les intéressent tout en enseignant le développement des compétences dans le cadre des quatre étapes.
Croyances
Nous croyons en une liste de traits de base que chaque enseignant et chaque classe doivent suivre. Ces traits informent la planification des leçons et sont la raison pour laquelle nous sommes ici – pour avoir un impact sur la vie de votre enfant et l’aider sur le chemin de l’apprentissage. Ces croyances sont valables pour chaque classe et constituent la base de notre programme scolaire :
- Construire une relation de confiance avec chaque enfant
- Fournir des soins réactifs, individualisés
- Créer des environnements qui soutiennent et encouragent l’exploration
- Assurer la sécurité et la santé des enfants
- Développer des partenariats avec les familles
- Observer et documenter le développement des enfants afin de planifier pour chaque enfant et le groupe
- Reconnaître l’importance du développement social/émotionnel
- Apprécier les différences culturelles, famille et les différences individuelles
- Profiter de chaque opportunité pour construire une fondation pour l’apprentissage tout au long de la vie
- Soutenir les apprenants bi-langues
- Inclure les enfants handicapés dans tous les aspects du programme
Garde d’enfants d’âge scolaire en été
Le centre est autorisé pour les enfants jusqu’à 11 ans. Par conséquent, tout enfant d’âge scolaire jusqu’à 11 ans inclus peut fréquenter les jours de congé scolaire, les vacances et l’été. Les dossiers d’inscription pour l’été sont envoyés par courrier en avril.
Enfants d’âge scolaire qui arrivent en bus
Les parents faisant transporter leur enfant vers et depuis le centre par un bus scolaire public doivent signer un formulaire de consentement écrit. Il comprend des informations spécifiques sur l’école de l’enfant (nom et numéro de téléphone), la compagnie de bus (nom et numéro de téléphone), le numéro de l’itinéraire du bus et l’heure de la dépose ou de la reprise. Le personnel du centre attend à l’extérieur ou à l’arrêt de bus et accompagne l’enfant jusqu’à sa classe appropriée.