A tanárok évezredek óta tanítják a diákokat minden elképzelhető tudományos tárgyra a filozófiától a művészetig, a geometriától a biológiáig, az irodalomtól a történelemig és így tovább. Ez idő alatt sok tanár meg volt győződve arról, hogy azok a diákok a legjobbak, akik a legtöbb figyelmet fordítják az előadásokra, és a legtöbb időt töltik az összes házi feladat elolvasásával és újraolvasásával. Más tanárok észrevették, hogy sok diák jobban reagált a tanítás kreatívabb módjaira, mint az előadásokra és az olvasási feladatokra, és ehhez igazították a tantervüket.
Néhány tanárnak sikerült rendszeresen elérni a diákokat és tanulásra ösztönözni őket, míg másoknak nem. Az oktatás története bővelkedik olyan tanárokban is, akik minden diákot egyénként kezeltek, és olyan tanárokban is, akik úgy gondolták, hogy minden diákot egyformán kell kezelni. Természetesen mindenki, aki valaha diák volt, emlékszik olyan tanárokra, akik lelkesek és energikusak voltak, valamint olyan tanárokra, akik az osztálytermet inkább a rendes munkájuk helyszínének tekintették, mint szenvedélyüknek.
Az évszázadok során mindenféle tanárok voltak, de az elmúlt körülbelül húsz évig mindegyikükben volt valami közös – a tanításuk nem az agy működésének részletes ismeretén alapult. Az idegtudósok azonban az 1990-es évek óta többet tudtak meg az agy működéséről, mint a tudósok az előző évezredekben – számolt be az “Agyalapú oktatás – áttekintés”.”
Leslie Owen Wilson az Agyalapú oktatás című cikkben kifejezetten kijelentette, hogy 2000 évig a tudósoknak “kezdetleges modelljeik” voltak arról, hogyan működik az agy, és az 1990-es évek óta megismert információk “segítettek meghatározni, hogyan történik valójában az emberi tanulás.”
“Lényegében ezek a tudósok belenéztek a kis fekete dobozba, hogy meghatározzák, hogyan dolgozza fel és tartja meg az agy az információt” – írta Wilson. “Így az orvostudományban a technológia számos új tanulási innovációnak nyitotta meg az utat.”
A bal agyfélteke/jobb agyfélteke elmélet az 1960-as évekig nem volt ismert, és az alsó agyfélteke/középagy/felső agyfélteke elméletet, amely szerint a felső agyfélteke felelős a legkifinomultabb gondolkodásért, csak Paul MacLean 1990-ben megjelent könyvében részletezték.
Az agykutatás az 1990-es években gyorsult fel az 1994-es “Agyalapú oktatást irányító alapelvek” című cikkel, amelyet Geoffrey Caine és Renate Nummela Caine fogalmazott meg – számol be az “Agyalapú tanulás” című cikk. A 15 alapelv a következőket tartalmazza:
- “Az agy szociális. Más agyakkal együttműködve jobban fejlődik”.
- “A komplex tanulást fokozza a kihívás, és gátolja a stressz.”
- “Minden agy egyedülállóan szervezett.”
Amikor az agyról szóló idegtudományi munkák elkészültek, a pedagógusok egyre inkább részt vettek az idegtudósok által tanultak alkalmazásában. Az Agyalapú tanulás című cikkben hivatkozásként idézett mind a nyolc könyvcím 2002 és 2011 között íródott.
Ma egyre több tanár alapozza a diákokkal való interakcióját az agyalapú tanulás oktatásának területére, amit a CogniFit cikke “Agyalapú tanulás: What is it and how to apply it” című cikk egy új oktatási tudományágként írja le, amely “egyesíti az idegtudomány, a pszichológia és az oktatás ismereteit, azzal a céllal, hogy optimalizálja a tanulási és tanítási folyamatot”. Ennek az új oktatási diszciplínának a következményei mélyrehatóak az osztálytermekben szerte a világon.”
10 dolog, amit az agyalapú tanulásoktatásról tudni kell
Itt van 10 hasznos dolog, amit az agyalapú tanulásoktatásról tudni kell. Ezek mindegyike segített a tanároknak, hogy mérhetetlenül javítsák sok diákjuk oktatási tapasztalatait.
Az egészséges test segít
Az agyközpontú oktatás egyik alapelve: “A tanulás az egész testet igénybe veszi. Minden tanulás test-elme: a mozgás, az ételek, a figyelemciklusok és a kémiai anyagok segítenek a tanulás irányításában és modulálásában”. A gyakorlati tanulság, amelyet a tanároknak, a diákoknak ÉS a szülőknek ebből az elvből meg kell tanulniuk, az, hogy az agy jobban működik, ha a tanulók többet mozognak és egészségesebb, energiát adó ételeket fogyasztanak. Az osztályteremben ez azt jelentheti, hogy a diákok az órákon át tartó ülés helyett álló és/vagy sétáló szüneteket tartanak. A heti kétszeri testnevelésóra nem elég.”
Egészséges pszichés segítség
Egy másik alapelv: “Az érzelmek kritikusak a mintázáshoz, és irányítják a figyelmünket, a jelentésünket és a memóriánkat”. Más szóval, a boldog diákok jobban tudnak gondolkodni, mint a boldogtalan diákok, ha minden más dolog egyenlő. Ennek az elvnek a gyakorlati tanulsága az, hogy a tanároknak tudatában kell lenniük annak, hogy a diákok kritizálása ronthatja a gondolkodásukat, míg a dicséret az ellenkező hatást válthatja ki. “Az egészséges önbecsülés alapvető az optimális tanuláshoz” – számol be a CogniFit cikke. “Az az érzés, hogy képesek és alkalmasak, motiváltan tartja őket a tanulásra.”
Agyak segítik egymást
Azt tudni, hogy az agyközpontú tanítás egyik alapelve, hogy a diákok agya jobban fejlődik, ha más diákok agyával érintkeznek, már önmagában is hasznos. Ennél azonban sokkal fontosabb, hogy a tanároknak hogyan kell alkalmazniuk ezt a tudást. Az órán belüli csoportos tevékenységek és az órán kívüli csoportos projektek segíthetnek a tanulóknak abban, hogy tanuljanak a többi tanulótól. Évszázadokon át sok pedagógus úgy gondolta, hogy a diákokat a többi diákkal való versengés motiválja, de az agyalapú tanulás szakértői úgy vélik, hogy az együttműködés gyakran jobb módja a tanulásnak.”
A tanítás javítja a memóriát
A 4. számú előny NEM a hivatásos tanárokra vonatkozik. Itt arról beszélünk, hogy a diákok javítják a memóriájukat azáltal, hogy más diákokat tanítanak. Ez a csoportos tevékenységek előnyének következménye. Mások tanítása az információk megőrzésének leghatékonyabb módjaként szerepel az “Egy tucat fontos agyi alapú koncepció” című, szintén Wilson által írt könyv szerint. Sok tanár már régóta alkalmazza azt a gyakorlatot, hogy a jobb tanulók tanítják a gyengébb tanulókat. Ez a koncepció azt mutatja, hogy a tanároknak minden diákot tanítóként kellene hasznosítaniuk.”
A gyakorlás javítja a memóriát
“Az anyagokkal való foglalkozás után azonnal gyakorolni” szintén nagyon hatékony módja az agy számára az információk megtartásának, írta Wilson, aki a “gyakorlás növeli a megtartást” a 12 fontos agyi alapú koncepciója közé sorolta. A “6 gyors agyalapú tanítás” című cikk így fogalmaz: “Az agyunk képes memorizálni, de a legjobb tanulásunk a próba & hibás tanulás”. Megjegyezve, hogy az agyak ritkán értik meg az anyagot helyesen az első alkalommal, a cikk a kérdések feltevését, az ellenőrző listákat, a számítógépeket és a társak általi tanítást említi példaként a próba és hiba használatára.”
Az előadások nem működnek
Az előadások a legkevésbé hatékony módja az információ átadásának az agy hosszú távú memóriájába, az információknak mindössze 5-10 százaléka marad meg 24 óra elteltével – írta Wilson. Sok tanár már jóval azelőtt észrevette ezt, hogy az agykutatások ezt megerősítették volna, de sok más tanár még mindig ragaszkodik a régi módszerekhez. Wilson idézi David Sousa szerzőt, aki szerint “az előadás továbbra is a legelterjedtebb modell a közép- és felsőoktatásban, de a legalacsonyabb fokú megtartást eredményezi”. A vita egyébként az egy nappal később megtartott információk tekintetében a középmezőnyben van.”
Az információnak értelmesnek kell lennie
“A jelentés fontosabb, mint a puszta információ” – ez az egyik alapelv. Az Education World “Brain-Friendly Teaching: From Sensory to Long-Term Memory” című cikke részletezi, hogyan kell a tanároknak maximalizálniuk annak esélyét, hogy az általuk közvetített információ eljut a diákok hosszú távú memóriájába. A tanárok ezt úgy érhetik el, hogy a téma bevezetését követő 20 másodpercen belül megragadják a diákok figyelmét azáltal, hogy az információt értelmessé teszik számukra. A diákokat például jobban érdekelheti a matematika, ha azt egy általuk kívánt telefon áraival összefüggésben tárgyalják.”
Speaking And Writing Work
Egy másik módja annak, hogy az információt az érzékszervi memóriából, a legrövidebb távú memóriából a hosszú távú memóriába juttassuk, ha arra kérjük őket, hogy saját szavaikkal, beszéd és írás segítségével közvetítsék a tanultakat. Ezt a folyamatot számos agyi alapú tanulásoktatással foglalkozó szakértő “átkódolásnak” nevezi. A tanulóknak inkább össze kell foglalniuk a tanultakat, mintsem megismételni azokat. A tanulás magasabb szintjein a tanulóknak össze kell foglalniuk az új információt ÉS elemezniük kell annak fontosságát. Ennek az egész folyamatnak az a gyakorlati hatása is megvan, hogy javítja a tanulók szóbeli és írásbeli kommunikációs készségét.
Sok stratégia működik
Az agyalapú tanulásoktatás sok jó hírt hozott a tanárok számára, akik olyan stratégiákat keresnek, amelyek elérik a tanulókat. Az Education World “Agybarát tanítás: stratégiák a memória javítására” című cikkében Marilee Sprenger oktatási idegtudományi tanácsadó (ő komolyan “Brain Lady”-nek nevezi magát) a történetmesélést, a humort, a játékot, az analógiát, a metaforát és a mozgást ajánlja. “A történeteknek érzelmi összetevői vannak, amelyek vonzzák az amygdala-t, az agy érzelmi központját” – olvasható a cikkben. Igen, rengeteg ilyen mondatot kaphattunk volna ebben a cikkben.”
A sok stressz károsítja az agyat
A magas stresszszint olyan kémiai változásokat okozhat az agyban, amelyek rontják a teljesítményét. “Egy tucat fontos agyi fogalom” elmagyarázza, hogy a kortizol nevű hormon súlyosan károsíthatja a gondolkodást, ha stressz miatt szabadul fel. “Agyalapú tanulás: Mi ez és hogyan alkalmazzuk” beszámol arról, hogy az alacsony stresszszint segít motiválni a tanulókat a teljesítményre, de azt ajánlja, hogy teremtsenek “pozitív érzelmi környezetet” az órán, hogy ne legyen túl sok a stressz. Alapvetően a tanároknak nyugodtnak és kedvesnek kell lenniük a diákokkal. A kiabálás és a kritizálás növeli a stressz-szintet.”
Az agyalapú tanulásnak köszönhetően a pedagógusok ma már több információval rendelkeznek arról, hogyan érhetik el és inspirálhatják a diákokat. Más szóval, nem kell úgy tanítaniuk, ahogy a tanárok évezredeken át tanítottak.”
“Az agyalapú tanulást az az általános meggyőződés motiválja, hogy a tanulás felgyorsítható és javítható, ha a pedagógusok a tanulás tudományára alapozzák, hogyan és mit tanítanak, nem pedig a korábbi oktatási gyakorlatokra, bevett konvenciókra vagy a tanulási folyamatra vonatkozó feltételezésekre” – írja az “Agyalapú tanulás” című cikkében a “The Glossary of Education Reform”
.