A jól működő osztálytermek a terem fizikai elrendezésével kezdődnek – az asztalok és a munkaterület elrendezésével, a hirdetőtáblák vonzerejével és vonzerejével, az anyagok és kellékek tárolásával.
Térrendezés
A fizikai elrendezés tükrözi az Ön tanítási stílusát. Ha például azt szeretné, hogy a diákok kis csoportokban dolgozzanak együtt, szervezze őket asztalok vagy asztalcsoportok köré. Gyakori egész csoportos megbeszélésekhez próbáljon ki egy kör vagy U alakú asztalkonfigurációt. Ha egyénre szabott, önálló tempójú tananyagot tervez, állítson fel tanulási állomásokat.
A fizikai elrendezésnek is tükröznie kell Önt. Ne habozzon, hogy a szobát növényekkel, művészeti alkotásokkal, szőnyegekkel, poszterekkel, esetleg néhány kényelmes párnával az olvasósarokban személyre szabja.
“Egy gondoskodó, gyermekközpontú környezet kialakítása sok gondolkodást és tervezést igényel” – mondja Frank Garcia ötödik osztályos tanár. “Az egyszerű hirdetőtáblák nem elegendőek. Hiszek a nagyon színes osztályteremben, poszterekkel, funkcionális hirdetőtáblákkal és más “érdekes” tárgyakkal, amelyek javítják a környezetet, mint például egy kis hűtőszekrény, TV és egy CD-lejátszóval ellátott sztereórendszer.”
Reggio Emiliában, egy észak-olasz városban, amelynek kisgyermekkori programjai nemzetközileg elismertek, az osztálytermekben a gyermekek munkáit bemutató kiállítások, “talált” tárgyak gyűjteményei, bőséges hely a kellékeknek (mind esztétikusan elrendezve), és egyértelműen kijelölt helyek a nagy- és kiscsoportos tevékenységekhez. A Reggio Emilia pedagógusai hangsúlyozzák, hogy olyan osztálytermi környezetre van szükség, amely tájékoztatja és bevonja a gyermeket. A fizikai környezetet “egy másik tanárnak” tekintik. És abban az értelemben, hogy motiválhatja a gyerekeket, fokozhatja a tanulást és csökkentheti a viselkedési problémákat, a környezet valóban egy plusz tanár.
A szerző és pedagógus Mike Hopkins rámutat, hogy a személyes tanítási stílusnak és a sajátos oktatási igényeknek kell nagymértékben meghatározniuk, hogyan alakítsuk ki az osztálytermet. Hopkins arra ösztönzi a tanárokat, hogy felejtsék el, ahogyan a dolgokat mindig is csinálták, és látogassanak el múzeumokba, könyvtárakba, más iskolákba és kollégáik osztálytermeibe, hogy megismerjék a tanulási tér megszervezésének különböző módjait.
Néhány tanár inkább különböző területeket hoz létre az osztálytermen belül. Például egy osztályteremben lehet egy csendes olvasósarok, egy zenei terület, ahol a tanulók lágy zenét játszhatnak munka közben, egy beszélgető/beszélgetőközpont, egy nagy asztal a kooperatív projektekhez, terek a nedves vagy piszkos projektekhez, multimédiás terek, tanulási központok vagy állomások, valamint egyéni munkaterületek.
A könnyen hozzáférhető anyagok és kellékek kiküszöbölhetik a késedelmeket, zavarokat és zavart, amikor a tanulók felkészülnek a tevékenységekre. A rosszul berendezett osztálytermekben a tanulók sok időt töltenek várakozással – sorban állással, segítségre várva, a kezdésre várva. A várakozás egy részének kiküszöbölése érdekében tárolja a gyakran használt tárgyakat, például az ollót és a ragasztót több különböző helyen.
Padok elhelyezése
Sok osztályteremben a legtöbb helyet az egyes tanulói asztalok elhelyezésére fordítják. A tanárok nagyon eltérőek az általuk preferált elrendezést illetően, de a legtöbben egyetértenek abban, hogy régen elmúltak már azok az idők, amikor 30 íróasztal rendezett sorokban állt, és elöl a tanári asztallal szemben. Ehelyett egyes tanárok szeretik az asztalokat négyfős kooperatív csoportokba rendezni, míg sokan mások az U alakú elrendezést részesítik előnyben, ahol mindenki az első sorban foglal helyet.
“Úgy rendezzük be a termet, hogy minden diákkal szemkontaktust tudjunk teremteni, és minden diákot könnyen elérjünk” – javasolja Jane Baird hatodik osztályos tanárnő.
De akárhogy is rendezzük el az asztalokat, ne féljünk változtatni.
“Állítsuk be a termet, és minden egység végén vagy minden hónapban értékeljük ki és változtassunk rajta” – tanácsolja Laurie Borger ötödikes tanárnő. “Rendszeresen mozgassuk át a diákok asztalait, hogy minden gyerek megtanuljon együttműködni minden gyerekkel.”
Pamela Shannon második osztályos tanárnő egyetért: “Ne féljünk változtatni az üléseken és az asztalokon, ha az elrendezés nem működik. Te vagy a felelős.”
Környezeti preferenciák
Az egyéb fontos környezeti jellemzők közé tartozik a hőmérséklet, a világítás és a zajszint. Ezek a tényezők különböző módon hatnak a tanulókra, és közvetlen kapcsolatban állnak az egyéni tanulási stílusokkal. Tanulmányok szerint, ha a tanárok a környezetet a tanulók preferenciáihoz igazítják, a tanulók jobb tanulmányi teljesítményt nyújtanak és jobban viselkednek.
Hogyan lehet a környezeti preferenciákat kezelni az osztályteremben? Íme néhány tipp a kutatásból és a gyakorlatból:
- Könyvespolcok, paravánok, növények és egyéb bútorok használatával jól megvilágított és gyengén megvilágított területeket is kialakíthat az osztályteremben. Egyes gyerekek világos fényben tanulnak a legjobban, mások viszont lényegesen jobban teljesítenek gyenge megvilágításban. Az erős fény egyes tanulókat valójában nyugtalanná és hiperaktívvá tesz. Próbálja meg megengedni a tanulóknak, hogy ott üljenek, ahol a legkényelmesebben érzik magukat, vagy próbálja meg a nyugtalan gyerekeket a gyengén megvilágított területeken, a kedvetlen gyerekeket pedig a világosabb területeken elhelyezni.
- Biztosítson lehetőséget a gyerekeknek a mozgásra, amikor a tanulási központokat és más speciális tantermi területeket látogatnak. A legtöbbünknek az a téves benyomása, hogy a gyerekek akkor tanulnak a legjobban, ha egy helyben ülnek, de a kutatások ma már bizonyítják, hogy sok gyereknek nagyfokú mozgásra van szüksége tanulás közben. Ezek a gyerekek lényegesen többet tanulnak, ha az új információk elsajátítása közben egyik területről a másikra mozognak.
- Hozzon létre olyan kötetlen bútorzatot, ahol a tanulók puha székeken vagy párnákon ülhetnek, vagy a szőnyegen heverészhetnek. Egy másik mítosz szerint a gyerekek akkor tanulnak a legjobban, ha egyenesen ülnek a kemény székeken. A teljes testsúly körülbelül 75 százaléka mindössze négy négyzetcentiméternyi csonton nyugszik, amikor az ember egyenesen ül egy kemény széken, így könnyen érthető, hogy a fenékszövetek ebből eredő terhelése hogyan okoz fáradtságot, kényelmetlenséget és a testtartás gyakori változtatásának szükségességét. A kutatások alátámasztják azt a józan gondolatot, hogy sok diák jobban figyel és jobb jegyeket ér el kényelmesebb környezetben.
- A hangot igénylő gyerekek számára fejhallgatóval ellátott hallgatói állomásokat, azok számára pedig csendes tanulási helyeket alakítsanak ki, akik csendben dolgoznak a legjobban. Sok gyerek megcáfol egy másik közkeletű elképzelést: hogy a csend segít a gyerekeknek jobban koncentrálni.
- Segítsen a diákoknak tudatosítani saját hőmérsékleti preferenciáikat, és bátorítsa őket, hogy ennek megfelelően öltözzenek. A hőmérsékleti preferenciák drámaian eltérőek, és a legtöbb gyerek nem tud koncentrálni, ha túl hűvös vagy túl meleg van.
A tantermi tér kialakítása
A tantermi tér kialakításában a határ a csillagos ég. Beverly Kirk, Carson City Nevada államból, a férjével készíttetett egy speciális asztalt süllyesztett tetővel, hogy a matematikai manipulatív eszközöket egy helyen tartsa. A New York-i Westhampton Beach-i Marilyn Aldrich a matematikai manipulatívok és egyéb anyagok tárolására a tárolás érdekében egymásra helyezett lapos pizzásdobozokat használ. Jack George pedig, aki negyedik osztályosokat tanít a New York állambeli Rómában, egy nyolc láb magas padlást épített az osztálytermében (hat gyerek fér el rajta), amely bábszínházként, csendes olvasó- és íróhelyként, tanítási platformként, privát konferenciaközpontként, tesztkészítő helyként, valamint jelenetek, tudományos kísérletek és egyebek helyszínéül szolgál.
Ez a cikk a Learning to Teach… Not Just for Beginners című könyvből származik: The Essential Guide for All Teachers by Linda Shalaway (© 2005, Scholastic).
A könyvről
A Tanulni tanítani… Nem csak kezdőknek című könyv Linda Shalawaytől egy olyan kihagyhatatlan forrás, amely a legújabb oktatáselméleti ismereteket és a legjobb oktatási gyakorlatokat egyesíti egy könnyen áttekinthető formátumban, amelyet a tanárok mindig kéznél akarnak tartani. A könyv tele van hasznos stratégiákkal, tippekkel és az ország veterán tanáraitól származó meglátásokkal, és az oktatás, a tervezés, a vezetés és a szakmai fejlődés alapvető témáit tárgyalja. Emellett frissített szabványokkal és technológiával foglalkozó részeket, az oktatási szakkifejezések teljes glosszáriumát és új tárgymutatót is tartalmaz.