A szupervíziós készségek fejlesztésének számos különböző módja létezik, amelyek hasznosak lehetnek a klinikus vagy gyakorló orvos munkája során. Mind a tanácsadói szupervízió, mind a klinikai szupervízió sajátos modelljei vagy megközelítései az emberek közötti kapcsolatokról való gondolkodás és meggyőződések különböző történelmi irányzataiból származnak. Az alábbiakban néhány példát mutatunk be.
Peter Hawkins (1985) egy integratív folyamatmodellt dolgozott ki, amelyet nemzetközileg számos segítő szakmában használnak. “A szupervízió hét szemléletű modelljét” Peter Hawkins Robin Shohet-tel, Judy Ryde-dal és Joan Wilmot-tal együtt továbbfejlesztette a “Supervision in the Helping Professions” (1989, 2000 és 2006 és 2012), valamint Nick Smith-szel együtt a “Coaching, Mentoring and organizational Consultancy: Supervision and Development” (2006 és 2013) című könyvében, és tanít a Centre for Supervision and Team Development tanfolyamain, valamint számos más szupervíziós képzésen.
S. Page és V. Wosket egy ciklikus struktúrát ír le.
F. Inskipp és B. Proctor (1993, 1995) a szupervizor és szupervizált közötti kapcsolat normatív, formatív és helyreállító elemein alapuló megközelítést dolgozott ki. A Rövid terápiás gyakorlat Steve de Shazer és Insoo Kim Berg munkásságán alapuló megoldásközpontú megközelítést tanít, amely a tiszteletteljes kíváncsiság, a preferált jövő, az erősségek és erőforrások felismerése, valamint a skálázás fogalmait használja a gyakorló fejlődésének segítésére (ismertetve ). Waskett leírta a megoldásközpontú szupervíziós készségek tanítását különböző szakemberek számára
A bizonyítékalapú CBT-szupervízió egy sajátos és új keletű modell, amely a kognitív viselkedésterápián (CBT) alapul, kiegészítve a vonatkozó elméletekkel (pl. tapasztalati tanuláselmélet), szakértői konszenzusos nyilatkozatokkal és alkalmazott kutatási eredményekkel (Milne & Reiser, 2017). Ez tehát a szupervízióra alkalmazott, bizonyítékokon alapuló gyakorlat példája. A CBT-szupervízió megfelel a klinikai szupervízió fenti általános definíciójának (Milne, 2007), kiegészítve néhány olyan sajátossággal, amely a CBT-t mint terápiát tükrözi. Ezek közé tartozik a nagyfokú ülésstruktúra és irányítás (pl. részletes napirend-meghatározás), de egy alapvetően együttműködő kapcsolaton belül. Emellett elsődleges hangsúlyt kap a kognitív esetkonceptualizáció, elsősorban az esetmegbeszélésen keresztül, amelynek célja a diagrammatikus CBT-formulák kidolgozása. A megbeszélést azonban megfelelően kombinálni kell más CBT-technikákkal, beleértve a szókratikus kérdezést, az irányított felfedezést, az oktató szerepjátékot, a viselkedéspróbát és a korrekciós visszajelzést. Egy másik megkülönböztető szempont a bizonyítékokon alapuló elvekre és módszerekre való összpontosítás, beleértve a megbízható visszacsatolási és értékelési eszközök használatát, mind a terápiával, mind a szupervízióval kapcsolatban. A bizonyítékokon alapuló CBT-szupervízió talán legmeghatározóbb jellemzője a kutatási módszerek és eredmények iránti aktív és rutinszerű elkötelezettség: míg más megközelítések az elméletre és a klinikai/szupervíziós tapasztalatokra hivatkoznak útmutatásként, a bizonyítékokon alapuló CBT-szupervízió végső soron az “adatokra” apellál. Példák a vonatkozó elméletek, szakértői konszenzusnyilatkozatok és kutatások felhasználására, valamint hat hivatalosan kidolgozott szupervíziós irányelv (videoklipekkel illusztrálva) Milne & Reiser (2017) című könyvében találhatók.
A tanácsadó vagy klinikai szupervizorok a saját szakterületükön rendelkeznek tapasztalattal, majd általában továbbképzésben részesülnek a fent említett megközelítések bármelyikében vagy más megközelítésekben.