Classroom Applications of Constructivism
De leertheorie van het constructivisme omvat een leerproces waarin de leerling tot zijn eigen conclusies komt met behulp van de creatieve hulp van de leraar als facilitator. De beste manier om werkbladen, lesplannen en studievaardigheden voor de leerlingen te plannen, is een leerplan op te stellen dat elke leerling in staat stelt problemen op te lossen, terwijl de leraar toezicht houdt en de leerlingen op een flexibele manier naar het juiste antwoord leidt, terwijl kritisch denken wordt aangemoedigd.
In plaats van de leerlingen te laten vertrouwen op de informatie van iemand anders en die als waarheid te laten aanvaarden, moeten de leerlingen worden blootgesteld aan gegevens, primaire bronnen, en de mogelijkheid tot interactie met andere leerlingen, zodat zij kunnen leren van de incorporatie van hun ervaringen. De ervaring in de klas zou een uitnodiging moeten zijn voor een groot aantal verschillende achtergronden en de leerervaring die de verschillende achtergronden toestaat samen te komen en informatie en ideeën te observeren en te analyseren.
Hand-on activiteiten zijn het beste voor de klassikale toepassingen van constructivisme, kritisch denken en leren. Observaties in een dagboek helpen de leerlingen beter te begrijpen hoe hun eigen ervaringen bijdragen aan de vorming van hun theorieën en observatienota’s, en ze vervolgens te vergelijken met die van andere leerlingen, herhaalt dat verschillende achtergronden en culturen verschillende zienswijzen creëren, terwijl geen van beide verkeerd is, en beide gerespecteerd moet worden.
Enkele strategieën voor toepassingen van constructivisme in de klas voor de leraar zijn leerlingen laten samenwerken en elkaar helpen elkaars vragen te beantwoorden. Een andere strategie is het aanwijzen van een student als de “expert” op een gebied en hem/haar les laten geven aan de klas. Tenslotte kunnen leerlingen in groepen of paren werken en onderzoek doen naar controversiële onderwerpen, die zij dan aan de klas moeten presenteren.
Over het geheel genomen moet de instelling klassikale toepassingen van constructivisme omvatten binnen een paar sleutelconcepten. Het eerste is het ontdekken en onderhouden van de intellectuele identiteit van een individu. Dit dwingt leerlingen hun eigen theorieën te ondersteunen, in essentie verantwoordelijkheid te nemen voor hun woorden en die van anderen te respecteren. Het volgende onderdeel is dat de leraar open vragen stelt en de leerlingen de tijd laat om na te denken en een antwoord te analyseren, gebaseerd op hun ervaringen en persoonlijk onderzoek. Vragen met een open einde en kritisch denken moedigen de leerlingen aan om meer te zoeken dan een eenvoudig antwoord of basisfeiten en om hun georganiseerde gedachten te rechtvaardigen en te verdedigen.
De volgende stap is het toelaten van een voortdurend gesprek tussen de leerlingen en de leraar. Deze betrokkenheid creëert een discours van comfort waarin alle ideeën kunnen worden overwogen en begrepen en de studenten zich dan veilig voelen over het uitdagen van andere hypothesen, het verdedigen van hun eigen, en het ondersteunen van real-world situaties met abstracte ondersteunende gegevens.
Deze oefeningen en klassikale toepassingen van constructivisme stellen kinderen in staat om, op jonge of late leeftijd, de vaardigheden en het vertrouwen te ontwikkelen om de wereld om hen heen te analyseren, oplossingen of ondersteuning te creëren voor zich ontwikkelende kwesties, en vervolgens hun woorden en daden te rechtvaardigen, terwijl ze de mensen om hen heen aanmoedigen om hetzelfde te doen en de verschillen in meningen te respecteren voor de bijdragen die ze kunnen leveren aan het geheel van de situatie. De toepassingen van het constructivisme in de klas ondersteunen de filosofie van het leren die het begrip van de leerlingen en de leerkrachten opbouwen.
Meer over de toepassingen van het constructivisme in de klas
- Toepassing van het constructivisme
- Klaslokaalkompas: Constructivisme
- Constructivisme in wiskunde
- Constructivistische onderwijsstrategieën
- Hoe wij lesgeven en hoe leerlingen leren- Een mismatch?
- De implicaties van constructivisme voor de praktijk