Er zijn veel verschillende manieren om supervisievaardigheden te ontwikkelen die nuttig kunnen zijn voor de clinicus of praktijkbeoefenaar in zijn werk. Specifieke modellen of benaderingen voor zowel counseling- als klinische supervisie komen voort uit verschillende historische denkrichtingen en overtuigingen over relaties tussen mensen. Hieronder worden enkele voorbeelden gegeven.
Peter Hawkins (1985) ontwikkelde een integratief procesmodel dat internationaal gebruikt wordt in een verscheidenheid van hulpverlenende beroepen. Zijn “Seven Eyed model of Supervision” werd verder ontwikkeld door Peter Hawkins samen met Robin Shohet, Judy Ryde en Joan Wilmot in “Supervision in the Helping Professions” (1989, 2000 en 2006 en 2012) en met Nick Smith in “Coaching, Mentoring and organisational Consultancy: Supervision and Development” (2006 en 2013) en wordt gedoceerd op de cursussen van het Centrum voor Supervisie en Teamontwikkeling en op vele andere supervisietrainingen.
S. Page en V. Wosket beschrijven een cyclische structuur.
F. Inskipp en B. Proctor (1993, 1995) ontwikkelden een benadering gebaseerd op de normatieve, formatieve en restoratieve elementen van de relatie tussen supervisor en supervisee. De Brief Therapy praktijk onderwijst een oplossingsgerichte benadering gebaseerd op het werk van Steve de Shazer en Insoo Kim Berg die gebruik maakt van de concepten van respectvolle nieuwsgierigheid, de geprefereerde toekomst, erkenning van sterke punten en hulpbronnen, en het gebruik van schalen om de beoefenaar te helpen vooruitgang te boeken (beschreven in ). Waskett heeft het aanleren van oplossingsgerichte supervisievaardigheden aan een verscheidenheid aan professionals beschreven
Evidence-based CBT-supervisie is een onderscheidend en recent model dat is gebaseerd op cognitieve gedragstherapie (CGT), versterkt door relevante theorieën (bijv. ervaringslerende theorie), consensusverklaringen van deskundigen, en op toegepaste onderzoeksresultaten (Milne & Reiser, 2017). Het is daarom een voorbeeld van evidence-based practice, toegepast op supervisie. CGT-supervisie voldoet aan de algemene definitie van klinische supervisie hierboven (Milne, 2007), met toevoeging van enkele onderscheidende kenmerken die CGT als therapie weerspiegelen. Dit omvat een hoge graad van sessiestructuur en richting (bv. gedetailleerde agendabepaling), maar binnen een fundamenteel samenwerkende relatie. Ook ligt er een primaire nadruk op cognitieve casusconceptualisatie, voornamelijk door het gebruik van casusbespreking, bedoeld om schematische CGT-formuleringen te ontwikkelen. Maar discussie moet goed gecombineerd worden met andere CGT technieken, waaronder Socratische vraagstelling, geleide ontdekking, educatief rollenspel, gedragsrepetitie, en corrigerende feedback. Een ander onderscheidend aspect is een focus op evidence-based principes en methoden, inclusief het gebruik van betrouwbare instrumenten voor feedback en evaluatie, zowel met betrekking tot therapie als supervisie. Misschien wel het meest bepalende kenmerk van evidence-based CGT-supervisie is het actieve en routinematige gebruik van onderzoeksmethoden en bevindingen: waar andere benaderingen verwijzen naar theorie en klinische/supervisie-ervaring voor begeleiding, doet evidence-based CGT-supervisie uiteindelijk een beroep op ‘de gegevens’. Voorbeelden van het gebruik van relevante theorieën, consensusverklaringen van deskundigen en onderzoek, samen met zes formeel ontwikkelde supervisierichtlijnen (geïllustreerd aan de hand van videoclips), zijn te vinden in Milne & Reiser (2017).
Counselling of klinische supervisoren zullen ervaren zijn in hun discipline en hebben normaal gesproken dan verdere training in een van de hierboven genoemde benaderingen, of andere.