Toen we met CC Challenge A begonnen, had ik geen duidelijk beeld van hoe onze dagen thuis eruit zouden zien. Ik had het gevoel dat ik geen houvast had over hoe ik het jaar moest organiseren en voorbereiden. Dus hier is een uitleg over hoe Challenge A werkt – in de klas en thuis. Ik hoop dat dit andere gezinnen helpt die zich aan het Challenge niveau wagen of die overwegen of het programma voor hun kinderen zal werken. Dit is een lange post, dus pak een kop koffie of thee en ga zitten…
**Dit bericht bevat affiliate links, wat betekent dat mijn familie een kleine commissie ontvangt, zonder extra kosten voor jou, als je een aankoop doet via deze link. Dank u wel**
CC Challenge A- The Basics
Challenge A is een Classical Conversations programma waaraan gezinnen kunnen deelnemen. Het is een drop off programma voor studenten van 12 jaar en ouder dat één dag per week samenkomt (bij ons van 08:30 tot 15:00) gedurende 30 weken. De studenten worden door de programmadirecteur door de dag heen begeleid (dit is meestal een collega CC ouder-leraar). Onze dochter zit in Challenge A voor de 7e klas.
De gemeenschapsdag is bedoeld om studenten de gelegenheid te geven de onderwerpen die ze bestuderen te bespreken. Het programma legt het schema en de planning voor het curriculum vast, maar de ouder blijft verantwoordelijk voor het bepalen van wat de student elke week zal doen en voor het beoordelen van hun werk (als u ervoor kiest om cijfers te geven als onderdeel van uw thuisstudie). Thuis volgen de leerlingen de handleiding om de opdrachten uit te voeren en zich voor te bereiden op de les.
The CC Challenge A Guide
Als u eenmaal bent ingeschreven in een Challenge-programma, ontvangt u de gids van uw directeur. Het programma is verdeeld in twee semesters van 15 weken. Dus in de gids heb je semester één weken 1-15 en semester twee weken 1-15. Erg verwarrend op het eerste gezicht! De gids is ingedeeld per week, dus als uw student een dagschema nodig heeft, zult u er een moeten maken. Ik vond dat mijn dochter in het begin een dagindeling nodig had (op de foto hierboven), maar naarmate het jaar vorderde, vond ze het prima om de gids te openen en de week door te werken.
In CC Foundations (het programma voor de lagere school) wordt de gemeenschapsdag gebruikt om het materiaal te presenteren en vervolgens werken gezinnen thuis aan die informatie. Bij CC Challenge is het precies andersom: studenten maken thuis het werk af ter voorbereiding op de komende les.
Voor informatie over deelname aan een CC-groep moet u contact opnemen met een regisseur in uw regio.
De behandelde onderwerpen
Challenge A bestaat uit 6 onderdelen: Logica, Grammatica, Onderzoek, Retorica, Debatteren, & Uiteenzetting/Compositie. Dit zijn gewoon mooie namen voor: Wiskunde, Latijn, Wetenschap, Apologetiek/Redeneren, Aardrijkskunde, & Literatuur/Schrijven. Laten we eens dieper ingaan op elk onderdeel.
Logica (aka Wiskunde)
CC beveelt Saxon 8/7 aan voor Challenge A, maar elke wiskunde mag thuis gebruikt worden. Wiskunde is zo’n persoonlijke beslissing voor elk gezin, dus Challenge studenten zijn vrij om het programma te gebruiken dat voor hen het beste werkt. Elke gemeenschap is anders, maar in onze gemeenschap gebruiken maar 2 van de Challenge A studenten Saxon.
In de klas: onze tutor gebruikt de Saxon 8/7-tekst om een nieuw concept/les tijdens de les door te nemen. Dus voor de groep van mijn dochter bestaat het logische gedeelte uit een snelheidsoefening of een rekenspel, mentale rekenproblemen, inleiding van de les, en vragen/discussie. Ik weet dat sommige Challenge-klassen de logische periode gebruiken om problemen die leerlingen in hun eigen wiskundeles hebben te herhalen en om rekenspelletjes te spelen die de wiskundefeiten verduidelijken en/of de leerlingen betrekken bij gesprekken over wiskunde.
Thuis: Maak de wiskundeopdrachten van het wiskundecurriculum van uw keuze en kies 2 problemen om mee naar de klas te nemen voor discussie. In de gids staat welke Saxon-lessen u moet maken, maar zoals ik al eerder zei, hoeft u de wiskunde-aanbevelingen of het schema niet te volgen. Wij gebruiken Saxon 8/7 maar we volgen de gids niet voor de lesopdrachten.
Grammatica (ook wel Latijn genoemd)
Henle First Year Latin is de tekst die voor het onderdeel grammatica wordt gebruikt. Elke week krijgen de leerlingen bladzijden toegewezen die ze moeten lezen uit het Henle Eerste Jaar Latijn en/of het grammaticaboek, oefeningen die ze moeten maken, en woordenschat die ze uit het hoofd moeten leren.
In de klas: de docent introduceert nieuwe concepten, maakt enkele oefenopgaven en leidt de studenten bij het herlezen van woordenschat of uitgangen.
Thuis: De studenten volgen de gids om de opgedragen lectuur uit het Latijnse boek en het Latijnse Grammatica boek te voltooien. Ze bestuderen de nieuwe woordenschat en grammaticaregels en herhalen tegelijkertijd de woordenschat & grammatica uit het verleden. Zij werken de hun toegewezen oefeningen Latijn door. We hebben gemerkt dat het nuttig is om samen Latijnse oefeningen te maken met behulp van een droog uitwisbaar bord. De leerlingen zullen dezelfde stof doornemen in uitdaging B, dus we concentreren ons echt op het leren van de uitgangen, woordenschat en grammaticaregels. De oefeningen worden gemaakt als de tijd het toelaat. Mijn dochter is dol op Latijn! Voor een gratis werkblad over zelfstandig naamwoorden die ik heb gemaakt, kijk op Top 12 Tips to Thrive with CC Challenge A.
Onderzoek (aka Wetenschap)
Het onderdeel wetenschap is verdeeld in ongeveer 9 weken onderwerponderzoek/presentaties, 10 weken wetenschapsbeurs, en 11 weken anatomie.
In de klas: De lestijd hangt af van de week. Tijdens de eerste 9 weken van het onderdeel wetenschap geven de leerlingen een presentatie over hun onderzoeksonderwerp. De wetenschapsbeursweken worden besteed aan het bespreken van hun projecten en het introduceren van elke nieuwe stap in het proces. De anatomieweken worden besteed aan het tekenen en labelen van verschillende lichaamssystemen.
Aan HUIS: Voor het eerste deel over wetenschap geeft de gids de leerlingen elke week een onderwerp om te onderzoeken. Een week ging bijvoorbeeld over insecten en mijn dochter deed de orchideeënsprinkhaan. Leerlingen kiezen een specifiek onderwerp uit de suggestie en onderzoeken het met behulp van ten minste 2 bronnen, noteren hun aantekeningen/outlines samen met een schets/foto in hun journaal, en oefenen hun presentatie.
De wetenschapsbeursweken zijn opgedeeld in hapklare brokken die de leerlingen elke week maken om zich voor te bereiden op de wetenschapsbeurs. Elke week werken ze stap voor stap aan hun project. Als uw leerling zich aan het schema houdt, wordt het heel overzichtelijk.
Het gedeelte over anatomie wordt besteed aan het uit het hoofd leren, tekenen en labelen van verschillende lichaamssystemen. Voor elk systeem bevat de Challenge A gids een gelabelde afbeelding samen met een invulbladachtige afbeelding. Mijn dochter vond het leuk om deze in te kleuren terwijl ze de verschillende onderdelen uit haar hoofd leerde.
retoriek (aka apologetiek/redeneren)
Dit onderdeel maakt gebruik van de boeken, It Couldn’t Just Happen & The Fallacy Detective. Tijdens de eerste helft van het programma lezen de leerlingen het boek Het kan niet zomaar gebeuren en leren ze de bijbehorende catechismus uit het hoofd. Tegen het einde van het programma zullen ze 57 catechismussen uit het hoofd geleerd hebben. In het laatste deel van het programma lezen en bespreken ze The Fallacy Detective terwijl ze de catechismussen blijven oefenen.
In de klas: De leerlingen bespreken de opgedragen lectuur. Ze kunnen een spel spelen om de uit het hoofd geleerde catechismussen te oefenen. Mijn dochter heeft erg genoten van dit deel van het programma.
Thuis: De leerlingen lezen het (de) hoofdstuk(ken) van elk boek en leren de catechismus uit het hoofd. Voor It Couldn’t Just Happen lezen de studenten elke week het toegewezen hoofdstuk, vullen een studiegids in (dit is gewoon een werkblad in de CC-gids om hen te helpen samen te vatten wat ze hebben gelezen), en memoriseren de bijbehorende catechismus. Tijdens het tweede semester lezen ze de hoofdstukken van The Fallacy Detective, maken ze oefeningen in die hoofdstukken en oefenen ze de eerder uit het hoofd geleerde catechismus.
Debat (aka Aardrijkskunde)
Aan het eind van het jaar kunnen leerlingen de hele wereld uit hun hoofd tekenen en labelen. Oh, en ze zullen ongeveer 152 geografische termen leren. Kun je atol en piedmont definiëren? Zo niet, vraag het dan aan een Challenge A student.
In de klas: De docent introduceert alle nieuwe gebieden/kenmerken. Ze herhalen hun aardrijkskundige termen en oefenen het tekenen van hun kaarten. Ze bespreken ook de gebieden waarover ze leren.
Thuis: Elke week richten de leerlingen zich op een bepaald gebied van de wereld, terwijl ze ook alle eerdere gebieden doornemen. De gids bevat een lijst van de landen en hoofdsteden, alsmede opvallende kenmerken die de leerlingen moeten onthouden en tekenen. Voor dit onderdeel leren de leerlingen ook geografische termen zoals baai, mesa, zeestraat, steppe, enz. Elke week zullen ze een paar nieuwe termen leren en de reeds geleerde termen herhalen. Ze gebruiken de Classical Conversations-tekst Exploring the World through Cartography voor kaarten en informatie over elk gebied.
Mijn dochter houdt niet van tekenen – het is niet leuk voor haar – dus dit is een onderdeel dat we hebben aangepast aan haar leerstijl. Haar week ziet er ongeveer zo uit:
- Dag één: label een blanco kaart van het continent/gebied, oefen landen/hoofdsteden, en oefen geografische termen.
- Tweede dag- kaart tekenen, landen/hoofdsteden oefenen, en geografische termen oefenen. Bestudeer eerder geleerde gebieden.
- Dag drie- kaart tekenen, landen/hoofdsteden oefenen, en geografische termen oefenen. Lees het cartografieboek.
- Vierde dag – teken een kaart voor in de klas, dril landen/hoofdsteden, en dril geografische termen. Als ze de landen en hoofdsteden eenmaal op een rijtje heeft, begint ze met het toevoegen van prominente kenmerken voor het continent/gebied.
Expositie (aka Schrijven/Literatuur)
Lost Tools of Writing (LTOW) van het CiRCE Institute is het schrijfprogramma dat dit jaar wordt gebruikt. Elke drie weken schrijven de leerlingen een persuasief opstel gebaseerd op een toegewezen roman. De leerlingen lezen 10 romans en schrijven 10 essays, waarbij ze voor elk essay de LTOW-lessen gebruiken. De literatuur is met opzet op een lager leesniveau gekozen, zodat de leerlingen zich kunnen concentreren op hun discussie- en schrijfvaardigheid zonder te verzanden in moeilijk leesbare literatuur. LTOW begint heel basaal met een specifiek format en bouwt daarop voort naarmate het jaar vordert. In het begin denkt u misschien dat het veel te gemakkelijk is in vergelijking met wat uw kind al deed (vooral als ze IEW met het CC Essentials programma hadden gebruikt). Maar met elke les wordt een nieuw onderdeel toegevoegd totdat uw kind uitstekende overtuigende essays schrijft met gebruikmaking van de canons van de retorica – uitvinding, ordening en verwoording. Wij zijn dol op dit programma!
In de klas: De tutor introduceert het nieuwe LTOW-concept. Ze bespreken de onderwerpen van hun werkstuk en het proces. In de weken dat een werkstuk klaar moet zijn, leest elke student zijn werkstuk hardop voor in de klas. Ze gebruiken deze periode ook om de literatuur die ze lezen te bespreken. Nogmaals, mijn dochter vindt het heerlijk om met haar medeleerlingen over boeken te discussiëren!
Thuis: Ze moeten de hun toegewezen literatuur lezen – in principe elke drie weken een roman. LTOW volgt een stapsgewijs proces, dus elke week werken ze aan een deel van het schrijfproces met behulp van het studentenwerkboek om hen te begeleiden. Doorgaans ligt de nadruk op uitvinding in week één, arrangement in week twee, en voordracht in week drie. Tegen de derde week voegen ze letterlijk hun schets toe aan de opstelvorm. Klaar! Er zijn ook videolessen waar je toegang tot hebt als je de LTOW docentenhandleiding koopt. Mijn dochter en ik kijken deze samen. We hebben een dramatische verbetering gezien in haar schrijfvaardigheid gedurende het jaar. Ik ben dol op LTOW!
Vragen?
Ik realiseer me dat dit veel informatie is, maar ik hoop dat het wat licht werpt op wat uw leerling precies gaat doen gedurende het jaar met CC Challenge. Wij hebben gemerkt dat het een mooie mix is van structuur en afwisseling, met behoud van het evenwicht in het werk. Zodra je denkt dat je absoluut geen ander wetenschappelijk onderwerp kunt onderzoeken, schrijven en presenteren, schakelt het over naar het onderdeel wetenschapsbeurs. Dit hield de dingen interessant.
Als je onze CC Challenge A checklist wilt downloaden om je een idee te geven van hoe je een dagplanning kunt maken, klik dan hieronder. Om de checklist elke week in te vullen, heb je een CC Challenge gids nodig om de exacte oefeningen/lessen in te vullen. Een paar opmerkingen over de checklist: Bij wiskunde staat gewoon “les” omdat we gewoon ons boek openen en de volgende les doen. Bij Latijn staat “oefening”, zodat we de oefeningen van die week kunnen opschrijven. In het LTOW-gedeelte is er opzettelijk gewoon ruimte, zodat we de pagina’s van de werkboeken van de leerlingen kunnen noteren, omdat die van week tot week veranderen. We hebben een LTOW-schrift gemaakt met kopieën van alle werkboekpagina’s die voor elke roman nodig zijn, zodat het makkelijk was om die sectie te openen en de werkbladen voor elk essay te maken.
Deze methode dwong ons om met onze CC Challenge-gids te gaan zitten om onze checklist in te vullen. Hierdoor leerde mijn dochter hoe ze het leerplan moest plannen en het tempo moest bepalen, zodat ze halverwege het jaar haar eigen checklist/planningssysteem kon bijhouden- yay! Ze gebruikt nu deze mooie planner, samen met de wekelijkse CC gids om ervoor te zorgen dat ze elke dag al haar werk gedaan krijgt.
Meer tips
Voor onze favoriete CC Challenge A tips en hacks om je jaar soepel te laten verlopen, bekijk je deze post. Kijk eens naar onze must-have homeschool benodigdheden voor de kleine dingen die een groot verschil maken in onze homeschool dagen!
Ben je nog aan het beslissen of CC Challenge A geschikt is voor jouw gezin? Kijk eens naar mijn CC Challenge A voors & tegens post.