Theory
De basis van het Creative Curriculum is gebaseerd op de bevindingen van zes belangrijke theoretici. Door hun visie op kinderen, is het leerplan opgebouwd als een richtlijn voor hoe wij als centrum verenigd kunnen zijn om de best mogelijke zorg te bieden.
T. Berry Brazelton en Abraham Maslow geloofden dat kinderen behoefte hebben aan vervulling van hun basisbehoeften, waaronder veiligheid, erbij horen en waardering. Erik Erikson en Stanley Greenspan concentreerden zich op de noodzaak van het hebben van ondersteunende, vertrouwende relaties met volwassenen, wat de sociale, emotionele ontwikkeling bevordert. Jean Piaget en Lev Vygotsky bespraken hoe interacties met anderen cruciaal zijn in de cognitieve ontwikkeling.
Als centrum gebruiken we deze principes om beslissingen te nemen over de zorg en opvoeding van de kinderen. De leerkrachten gebruiken hun kennis van de ontwikkeling van kinderen, de kennis van de individuele behoeften, sterke punten en interesses van kinderen, en de kennis van de sociale en culturele context binnen elk kind. Door gebruik te maken van de overtuigingen van deze theoretici, hebben we een solide basis om mee te beginnen bij de planning voor uw kind.
De vier stadia
Het Creatief Curriculum omvat ontwikkelingsgerichte doelen en doelstellingen voor kinderen binnen vier belangrijke interessecategorieën: sociaal/emotioneel, lichamelijk, cognitief en taal.
De sociaal-emotionele fase helpt onafhankelijkheid, zelfvertrouwen en zelfbeheersing te bevorderen. Binnen dit stadium leren kinderen hoe ze vrienden kunnen maken, hoe ze groepsinteracties kunnen hebben en hoe ze regels kunnen volgen.
Het fysieke stadium is bedoeld om de grote en kleine motorische vaardigheden van kinderen te vergroten.
Het cognitieve stadium wordt geassocieerd met denkvaardigheden. Kinderen leren problemen op te lossen, vragen te stellen en kritisch na te denken.
Het taalstadium gaat over communicatie. Kinderen leren met anderen te communiceren, te luisteren en deel te nemen aan gesprekken, en verschillende vormen van drukwerk te herkennen. In dit stadium beginnen kinderen letters en woorden te herkennen en beginnen ze te schrijven met een doel.
De organisatie van het leerplan
Er zijn vijf basisonderdelen waaruit het leerplan is opgebouwd. Vanuit deze vijf categorieën kan de aandacht en de planning zo worden gericht dat het leren het best wordt bereikt.
- Kinderen kennen – beschrijft de sociaal-emotionele, fysieke, cognitieve en taalontwikkeling van kinderen
- Een responsieve omgeving creëren – biedt een model voor het inrichten van de fysieke omgeving voor routines en ervaringen op manieren die aansluiten bij de ontwikkelingsmogelijkheden en interesses van kinderen
- Wat kinderen leren – laat zien hoe de responsieve relatie die je met elk kind vormt, de interacties die je elke dag hebt, en de materialen en ervaringen die je aanbiedt de bouwstenen worden voor succesvol leren
- Zorgen en onderwijzen – beschrijft de gevarieerde en onderling samenhangende rollen van leerkrachten die met kinderen werken
- Samenwerkingsverbanden opbouwen met gezinnen – verkent de voordelen van het samenwerken met gezinnen als partners in de zorg voor hun kinderen
De rol van de leerkracht
De leerkracht is van cruciaal belang voor het leren van uw kind. De leerkracht is de persoon die uw kind dagelijks ziet, activiteiten plant om de individuele vaardigheden van uw kind te bevorderen, en helpt de kloof te overbruggen tussen wat het alleen kan en waar het hulp bij nodig heeft. Als leerkrachten moeten we:
- Voorzie kinderen van veel en gevarieerde ervaringen
- Geef kinderen de tijd om nieuwe vaardigheden te oefenen
- Ontwikkel positieve relaties met elk kind
- Creëer een veilige omgeving waarin kinderen zelfverzekerd kunnen ontdekken en leren
- Voorzie veel rijke taalervaringen gedurende de dag door te beschrijven wat er gebeurt, vragen te stellen, te zingen en te lezen
- Continuïteit van zorg te bieden
De indeling van het klaslokaal
Elk klaslokaal is ingericht voor ontdekken en leren. Kinderen hebben veel mogelijkheden om keuzes te maken, te experimenteren en met anderen om te gaan. Elk klaslokaal moet er ongeveer zo uitzien, zodat elk kind proactief kan zijn in zijn of haar leerproces. Met een positieve leeromgeving zou elk van de vier stadia van uw kind zich moeten ontwikkelen en groeien met ervaring.
- Materialen staan op lage planken, in bakken en aan haken, zodat kinderen ze zelfstandig kunnen pakken en opbergen.
- Schappen zijn netjes en opgeruimd, zodat materialen gemakkelijk te zien, te verwijderen en te vervangen zijn.
- Afbeelding- en woordlabels staan op bakken en planken, zodat kinderen weten waar materialen thuishoren en leren om letters te gebruiken.
- Er zijn verschillende interessegebieden: blokken, dramatisch spel, speelgoed en spelletjes, kunst, ontdekken, bibliotheek, zand en water, muziek en beweging, koken, computers, en verschillende buitenspeelruimtes, zodat kinderen weten welke keuzes er zijn en beslissingen kunnen nemen.
- Een verscheidenheid aan leermaterialen is in elke ruimte
- Gelijksoortige materialen zijn bij elkaar gegroepeerd om kinderen te leren sorteren en classificeren.
Doelstellingen
Als centrum ligt de nadruk op de gemeenschap. We moeten samenwerken om het leren door te laten gaan. Het belang van samenwerken strekt zich ook uit tussen school en thuis. Leerkrachten, personeel en ouders moeten met elkaar communiceren en ideeën uitwisselen zodat de belangen van het kind het best worden behartigd. Door deze band zullen we een individueel zorgplan ontwikkelen en dit bijwerken naarmate uw kind groeit en verandert. Door leerkracht en ouder te koppelen, kunnen we uw kind helpen de vaardigheden, houdingen en gewoonten te verwerven om het goed te doen op school en in het leven.
We hebben zeven belangrijke interessegebieden van waaruit leren ontstaat. Door middel van deze onderwerpen kunnen we voortbouwen op wat kinderen weten om het onbekende te verkennen en te begrijpen.
- We bouwen taal- en leesvaardigheden op door middel van klanken en woorden, boeken en verhalen, en schrijven.
- We ontdekken wiskundige verbanden door middel van getallen en maten, patronen, voorwerpen en vormen.
- Leren door spelervaringen en door te imiteren en te doen alsof bouwt verbeelding op, bevordert sociale vaardigheden en helpt kinderen een beter begrip te krijgen van dagelijkse ervaringen.
- Verbinding met muziek en beweging verandert stemmingen en motiveert ons om ons lichaam te bewegen.
- Creëren met kunst door verschillende materialen te gebruiken en te onderzoeken wat ze ermee kunnen doen is fascinerend voor kinderen. Ze zijn minder geïnteresseerd in het maken van een product.
- Het proeven en bereiden van voedsel bevordert het denkvermogen en de sociale en fijne motoriek.
- Verkennen van zand en water is leuk omdat het een natuurlijk onderdeel is van het dagelijks leven. Het wordt een speciale activiteit als er speelgoed aan wordt toegevoegd om te ontdekken. Zand spelen leidt tot ontdekkingen, ontwikkelt de fijne motoriek en bevordert het doen alsof als kinderen dingen maken zoals zandkastelen.
We moedigen kinderen aan om te observeren, dingen uit elkaar te halen, te bouwen en te kijken wat ze kunnen ontdekken. Hoe actiever kinderen zijn in hun werk, hoe meer ze leren en onthouden. Terwijl kinderen spelen, kijken we hoe ze materialen gebruiken. We luisteren. We praten met hen om erachter te komen wat ze denken en proberen te doen. We observeren wat ze doen en maken aantekeningen. Aan de hand van die notities kunnen we activiteiten plannen die hen interesseren, maar die hen nog steeds vaardigheden bijbrengen binnen de vier stadia.
overtuigingen
Wij geloven in een kernlijst van eigenschappen die elke leerkracht en elke klas moet volgen. Deze eigenschappen vormen de basis voor de lesplanning en zijn de reden waarom wij hier zijn – om het leven van uw kind te beïnvloeden en hem of haar te helpen op het leerpad. Deze overtuigingen gelden voor elke klas en vormen de basis van ons leerplan:
- Bouw een vertrouwensrelatie op met elk kind
- Bied responsieve, geïndividualiseerde zorg
- Omgevingen creëren die exploratie ondersteunen en aanmoedigen
- Veiligheid en gezondheid van kinderen waarborgen
- Ontwikkelen van partnerschappen met gezinnen
- Observeren en documenteren van de ontwikkeling van kinderen om plannen te maken voor elk kind en de groep
- Herkennen van het belang van sociaal-emotionele ontwikkeling
- Erkennen van culturele,
- Erken culturele, familiale en individuele verschillen
- Benut elke kans om een basis te leggen voor levenslang leren
- Steun tweetalige leerlingen
- Betrek kinderen met een handicap in alle aspecten van het programma
Zomeropvang voor schoolgaande kinderen
Het centrum heeft een licentie voor kinderen tot en met 11 jaar. Daarom kunnen alle schoolgaande kinderen tot en met 11 jaar naar het centrum komen op vrije dagen, in de vakanties en in de zomer. De zomerregistratiepakketten worden in april verstuurd.
Schoolgaande kinderen die met de bus komen
De ouders die hun kind met een openbare schoolbus van en naar het centrum laten brengen, moeten een toestemmingsformulier ondertekenen. Hierop staat specifieke informatie over de school van het kind (naam en telefoonnummer), de busmaatschappij (naam en telefoonnummer), het busroutenummer en de tijd waarop het kind wordt gebracht of opgehaald. Het personeel van het centrum wacht buiten of bij de bushalte en begeleidt het kind naar zijn of haar klaslokaal.