W miarę jak globalny kryzys klimatyczny nabiera tempa, nauczyciele wczesnoszkolni i naukowcy zastanawiają się, czy i jak podejść do tego zagadnienia w pracy z dziećmi. Czy powinniśmy otwarcie mówić o kryzysie i zachęcać dzieci do zmiany ich codziennych praktyk? Czy istnieje ryzyko, że robiąc to, wywołujemy niepokój w młodych umysłach, wciąż w krytycznych i wczesnych stadiach rozwoju?
Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ zauważają, że dzieci są
krytycznymi agentami zmian i znajdą w nowych celach platformę do skierowania swoich nieskończonych zdolności do aktywizmu w tworzenie lepszego świata.
Australijskie standardy jakości w zakresie wczesnej edukacji i opieki nad dzieckiem wymagają, by usługi opieki nad dziećmi wspierały dzieci w stawaniu się odpowiedzialnymi ekologicznie. Ale jak ta polityka może być przekształcona w żywą praktykę?
Kontakt z naturą jest kluczową częścią edukacji zrównoważonego rozwoju we wczesnej edukacji i opiece nad dzieckiem. Pomaga to dzieciom rozwijać szacunek dla Ziemi i wszystkich jej mieszkańców. Wychowawcy w placówkach opieki nad dziećmi mogą zapewnić kulturę uczenia się, w której dzieci rozwijają umiejętności dbania o naturę poprzez zabawę i kreatywność, bez wywoływania u nich masowego niepokoju.
Programy pomagające dzieciom w nauce
Istnieje wiele sposobów, w jaki zabawa może pomóc dzieciom pokochać otaczający je świat. Na przykład, rymowanka o Dingle Dangle Scarecrow może pomóc zaangażować dzieci w ogrodnictwo warzywne. Dzieci mogą udawać, że strach na wróble będzie dbał o bezpieczeństwo w ogrodzie.
Mogłyby same zbudować stracha na wróble, co zainspirowałoby je do kreatywności i jednocześnie edukowało na temat środowiska życia.
Nasze ostatnie badania (jeszcze nie opublikowane) zbadały program edukacyjny z 200 dziećmi w wieku od trzech do pięciu lat. Dzieci uczyły się jak sortować, redukować i przetwarzać odpady w różnych pojemnikach oznaczonych kolorami. Sortując odpady spożywcze, dzieci karmiły również kurczaki i robaki kompostowe.
Edukatorzy rozszerzyli te działania, opowiadając dzieciom, jak żywe istoty są połączone, czego dzieci były świadkami podczas karmienia kurczaków i robaków. Ta nowa wiedza przeniosła się do środowisk domowych dzieci, gdzie dzieci przypomniały rodzinom o sortowaniu odpadów domowych. To następnie wpłynęło na praktyki recyklingowe rodziców.
W Nowej Południowej Walii program pomógł dzieciom nauczyć się o wodzie. Dzieci w trzech przedszkolach (w wieku od trzech do pięciu lat) były proszone o zgłaszanie cieknących kranów, uczyły się o toaletach z półspłuczką i radziły rodzinom, by brały krótsze prysznice. Ocena tego programu wykazała, że dzieci rozwinęły odwagę i samodzielność, jeśli chodzi o świadomość dotyczącą wody, ponieważ ich uczucia, myśli i pytania były traktowane poważnie i spotykały się z empatią i zainteresowaniem ze strony dorosłych.
Od rozpaczy do nadziei
Dorośli są silnymi wzorami dla sposobu, w jaki dzieci rozumieją znaczenie otaczającego je świata. Jeśli dorośli zachowują się z szacunkiem wobec zwierząt, a nawet stworzeń takich jak pająki, dzieci otrzymają wiadomość, że te stworzenia mają prawo do opieki i ochrony.
Jeśli szybko machasz pająkiem przed dzieckiem, może to wywołać biofobię, w której stworzenia są uważane za przerażające szkodniki.
Badania wykazały, że włączenie praktyk zrównoważonego rozwoju do wczesnej edukacji może sprawić, że nauczyciele poczują się niekomfortowo. Badania pokazują, że nauczyciele mogą mieć ograniczone zrozumienie kwestii zrównoważonego rozwoju i niewielkie zaufanie do nauczania na temat tak obciążony wartościami.
Ale nauczyciele nie muszą znać tajników zmian klimatycznych, by uczyć dzieci, jak szanować planetę. Mogą po prostu zachęcać dzieci do zabawy na łonie natury i modelować zachowania świadczące o szacunku dla środowiska.
Podejście Finlandii do wczesnej edukacji i opieki nad dzieckiem stanowi dobre studium przypadku, jak włączyć praktyki zrównoważonego rozwoju do edukacji przedszkolnej. Fiński program nauczania oparty jest na podejściu opartym na zabawie, gdzie pełen szacunku dialog między dziećmi i dorosłymi wspiera proces uczenia się.
Program nauczania daje nauczycielom narzędzia, dzięki którym mogą sprostać zmartwieniom dzieci, stosując podejścia zachęcające do działania, które budują nadzieję. Małe dzieci postrzegają siebie jako bardziej naturalną część środowiska niż dzieci starsze. Z tej pozycji nauczyciele mogą wspierać działania małych dzieci.
Na przykład, dorosły może przenieść pająka w miejsce, gdzie nie będzie deptany. Dzieci mogą wtedy obserwować, czy jest on bezpieczny, co daje im poczucie sprawstwa w ich środowisku. W ten sposób dzieci mogą poczuć, że mają kontrolę nad mniejszymi elementami przyrody i że mogą na nie wpływać. To daje im poczucie sprawstwa, a nie poczucie przytłoczenia i bezradności, co prowadzi do rozpaczy i niepokoju.
Do edukacji dzieci w zakresie zrównoważonego rozwoju najlepiej podejść pomagając im zrozumieć ich miejsce w sieci życia, która wspiera ich egzystencję w postaci czystego powietrza i wody, żywności i ubrań oraz innych rzeczy niezbędnych do godnego życia.