Istnieje wiele różnych sposobów rozwijania umiejętności superwizji, które mogą być pomocne klinicystom lub praktykom w ich pracy. Konkretne modele lub podejścia zarówno do superwizji doradczej, jak i klinicznej wywodzą się z różnych historycznych nurtów myślenia i przekonań na temat relacji międzyludzkich. Poniżej podano kilka przykładów.
Peter Hawkins (1985) opracował integracyjny model procesu, który jest stosowany na całym świecie w różnych zawodach związanych z pomaganiem. Jego „Seven Eyed model of Supervision” został rozwinięty przez Petera Hawkinsa wraz z Robinem Shohetem, Judy Ryde i Joan Wilmot w „Supervision in the Helping Professions” (1989, 2000 oraz 2006 i 2012) oraz z Nickiem Smithem w „Coaching, Mentoring and organisational Consultancy: Supervision and Development” (2006 i 2013) i jest wykładana na kursach Centre for Supervision and Team Development, a także na wielu innych szkoleniach z zakresu superwizji.
S. Page i V. Wosket opisują strukturę cykliczną.
F. Inskipp i B. Proctor (1993, 1995) opracowali podejście oparte na normatywnych, formatywnych i restytucyjnych elementach relacji między superwizorem a superwizowanym. Praktyka Terapii Krótkoterminowej uczy podejścia skoncentrowanego na rozwiązaniach, opartego na pracy Steve’a de Shazera i Insoo Kim Berga, które wykorzystuje koncepcje pełnej szacunku ciekawości, preferowanej przyszłości, rozpoznawania mocnych stron i zasobów oraz stosowania skalowania, aby pomóc terapeucie w osiąganiu postępów (opisane w ). Waskett opisał nauczanie umiejętności superwizji skoncentrowanej na rozwiązaniach dla różnych profesjonalistów
Superwizja CBT oparta na dowodach jest wyróżniającym się i najnowszym modelem, który opiera się na terapii poznawczo-behawioralnej (CBT), wzbogaconym o odpowiednie teorie (np. teorię uczenia się przez doświadczenie), oświadczenia konsensusu ekspertów oraz na wynikach badań stosowanych (Milne & Reiser, 2017). Jest to zatem przykład praktyki opartej na dowodach, zastosowanej do superwizji. Superwizja CBT spełnia powyższą ogólną definicję superwizji klinicznej (Milne, 2007), dodając pewne charakterystyczne cechy, które odzwierciedlają CBT jako terapię. Obejmuje to wysoki stopień struktury i ukierunkowania sesji (np. szczegółowe ustalanie agendy), ale w ramach relacji opartej na współpracy. Ponadto, główny nacisk kładzie się na poznawczą konceptualizację przypadku, głównie poprzez wykorzystanie dyskusji nad przypadkiem, której celem jest opracowanie schematycznych sformułowań CBT. Dyskusja powinna być jednak odpowiednio połączona z innymi technikami CBT, w tym z sokratejskim zadawaniem pytań, kierowanym odkrywaniem, odgrywaniem ról edukacyjnych, próbami zachowań i korekcyjnymi informacjami zwrotnymi. Kolejnym wyróżniającym aspektem jest skupienie się na zasadach i metodach opartych na dowodach, w tym na stosowaniu wiarygodnych instrumentów informacji zwrotnej i oceny, zarówno w odniesieniu do terapii, jak i superwizji. Być może najbardziej definiującą cechą superwizji CBT opartej na dowodach jest aktywne i rutynowe zaangażowanie w metody i wyniki badań: tam, gdzie inne podejścia odwołują się do teorii i doświadczenia klinicznego/ superwizji w celu uzyskania wskazówek, superwizja CBT oparta na dowodach odwołuje się ostatecznie do „danych”. Przykłady wykorzystania odpowiednich teorii, oświadczeń konsensusu ekspertów i badań, wraz z sześcioma formalnie opracowanymi wytycznymi dotyczącymi superwizji (zilustrowanymi za pomocą klipów wideo), można znaleźć w Milne & Reiser (2017).
Superwizorzy poradnictwa lub superwizorzy kliniczni będą doświadczeni w swojej dyscyplinie i zwykle następnie będą mieli dalsze szkolenia w którymkolwiek z wyżej wymienionych podejść lub innych.
.