Durante milhares de anos, os professores ensinaram aos alunos sobre todas as disciplinas académicas imagináveis desde a Filosofia à Arte, da Geometria à Biologia, da Literatura à História, e assim por diante. Durante esse tempo, muitos professores estavam convencidos de que os melhores alunos eram aqueles que davam mais atenção às suas palestras e passavam mais tempo lendo, e relendo, todas as suas tarefas de casa. Outros professores notaram que muitos estudantes responderam melhor a formas mais criativas de ensinar do que palestras e tarefas de leitura, e ajustaram seu currículo de acordo.
Muitos professores conseguiram chegar regularmente aos estudantes e inspirá-los a aprender, enquanto outros não conseguiram. A história da Educação também está repleta de professores que tratavam cada aluno como um indivíduo e professores que acreditavam que tratar cada aluno da mesma forma era importante. É claro que todos que já foram alunos se lembram de professores que eram entusiasmados e enérgicos, assim como professores que tratavam a sala de aula como o local de seu trabalho regular e não como sua paixão.
Há professores de todos os tipos há séculos, mas até os últimos 20 ou mais anos todos tinham algo em comum – seu ensino não se baseava no conhecimento detalhado de como os cérebros funcionam. Os neurocientistas, porém, aprenderam mais sobre como o cérebro funciona desde os anos 90 do que os cientistas aprenderam em milênios anteriores, relatou “Educação Baseada no Cérebro – Uma Visão Geral”.”
Leslie Owen Wilson declarou explicitamente no artigo Educação Baseada no Cérebro que durante 2.000 anos os cientistas tiveram “modelos primitivos” de como o cérebro funciona e as informações aprendidas desde os anos 90 “ajudaram a determinar como o aprendizado humano realmente ocorre”
“Em essência, esses cientistas têm espreitado para dentro da pequena caixa preta a fim de determinar como o cérebro processa e retém informações”, escreveu Wilson. “Assim, a tecnologia na medicina preparou o caminho para muitas novas inovações de aprendizagem”
A teoria cérebro esquerdo/cérebro direito não era conhecida até os anos 60 e a teoria cérebro inferior/cérebro médio/cérebro superior que afirmava que o cérebro superior era responsável pelo pensamento mais sofisticado não foi detalhado até um livro de Paul MacLean de 1990.
A investigação sobre o cérebro acelerou nos anos 90 com o “Core principles directing brain-based education” de 1994 que foram formulados por Geoffrey Caine e Renate Nummela Caine, relata o artigo “Brain-based learning” (Aprendizagem baseada no cérebro). Os 15 princípios incluem:
- “O cérebro é social”. Ele se desenvolve melhor em conjunto com outros cérebros”.
- “A aprendizagem complexa é aumentada pelo desafio e inibida pelo stress”
- “Cada cérebro é organizado de forma única”
Após o trabalho neurocientífico no cérebro ter sido realizado, os educadores envolveram-se mais na aplicação do que os neurocientistas aprenderam. Todos os oito títulos de livros citados como referências no artigo Aprendizagem Baseada no Cérebro foram escritos entre 2002 e 2011.
Hoje, mais e mais professores estão baseando suas interações com os alunos no campo da instrução de aprendizagem baseada no cérebro, que o artigo do CogniFit “Aprendizagem Baseada no Cérebro”: O que é e como aplicá-lo” descreve como uma nova disciplina educacional que “une os conhecimentos de neurociência, psicologia e educação, com o objetivo de otimizar o processo de aprendizagem e ensino”. As ramificações desta nova disciplina educacional têm sido profundas em salas de aula em todo o mundo.
10 Coisas a Saber sobre a Instrução de Aprendizagem Baseada no Cérebro
Aqui estão 10 coisas benéficas a saber sobre a instrução de aprendizagem baseada no cérebro. Todos eles ajudaram os professores a melhorar imensamente as experiências educacionais de muitos dos seus alunos.
Ajuda aos Corpos Saudáveis
Um dos princípios fundamentais da educação baseada no cérebro é “A aprendizagem envolve todo o corpo”. Toda a aprendizagem é mente-corpo: movimento, alimentos, ciclos de atenção e produtos químicos ajudam a conduzir e modular a aprendizagem”. A lição prática que professores, alunos e pais devem aprender com este princípio é que o cérebro funciona melhor quando os alunos fazem mais exercício e comem alimentos mais saudáveis que os energizam. Na sala de aula, isso pode significar que os alunos façam intervalos em pé e/ou a pé, em vez de ficarem sentados durante horas. Aulas quinzenais de Educação Física não são suficientes.
Ajuda a psiques saudáveis
Outro princípio fundamental é “As emoções são críticas para o patterning, e direcionam nossa atenção, significado e memória”. Em outras palavras, estudantes felizes podem pensar melhor do que estudantes infelizes, sendo as outras coisas iguais. A lição prática deste princípio é que os professores devem estar conscientes de que criticar os alunos pode prejudicar seu pensamento enquanto elogiá-los pode ter o efeito oposto. “A auto-estima saudável é fundamental para uma aprendizagem óptima”, relata o artigo do CogniFit. “Sentir que eles são capazes e capazes, mantém-nos motivados a aprender”
Brains Help Each Other
Saber que um dos princípios fundamentais da instrução de aprendizagem baseada no cérebro é que o cérebro dos alunos se desenvolve melhor quando eles interagem com o cérebro de outros alunos é benéfico por si só. Mais importante, porém, é como os professores devem aplicar este conhecimento. Atividades em grupo em sala de aula e projetos em grupo fora da sala de aula podem ajudar os alunos a aprender com outros alunos. Durante séculos, muitos educadores pensavam que os alunos eram motivados pela competição com outros alunos, mas especialistas em aprendizagem baseada no cérebro acreditam que a cooperação é frequentemente uma melhor maneira de aprender.
O ensino melhora a memória
Benefício No. 4 NÃO se refere a professores profissionais. Estamos a falar aqui de estudantes que melhoram a sua memória ensinando outros estudantes. Este é um corolário para o benefício das atividades em grupo. Ensinar os outros é a forma mais eficaz de reter informação de acordo com “Uma dúzia de conceitos importantes baseados no cérebro”, o que também foi escrito por Wilson. Muitos professores há muito usam a prática de alunos superiores ensinando alunos inferiores. Este conceito mostra que os professores devem utilizar todos os alunos como professores.
Practice Improve Memory
“Practicing immediately after exposure to materials” é também uma forma muito eficaz para o cérebro reter informação, escreveu Wilson, que listou “o ensaio aumenta a retenção” como um dos seus 12 importantes conceitos baseados no cérebro. O artigo “6 Ensino Rápido Baseado no Cérebro” coloca desta forma – “Nosso cérebro pode memorizar, mas nossa melhor aprendizagem é a tentativa & aprendizagem por erro”. Observando que os cérebros raramente compreendem o material corretamente na primeira vez, o artigo cita fazendo perguntas, listas de verificação, computadores e ensino por pares como exemplos de uso de tentativa e erro.
Palestras Não Funcionam
Palestras são a MELHOR maneira efetiva de transferir informação para a memória de um cérebro a longo prazo com apenas 5 a 10 por cento da informação retida após 24 horas, escreveu Wilson. Muitos professores notaram isto muito antes dos estudos do cérebro confirmarem isto, mas muitos outros professores estão agarrados aos velhos métodos. Wilson cita o autor David Sousa como dizendo “A palestra continua a ser o modelo mais prevalecente no ensino secundário e superior, mas produz o menor grau de retenção”. A propósito, a discussão está na faixa média da informação retida um dia depois.
Info deve ser significativa
“O significado é mais importante do que apenas informação”, é um dos princípios centrais. O artigo Education World “Ensino Amigável ao Cérebro: Do Sensorial à Memória de Longo Prazo” detalha como os professores devem maximizar as chances de que as informações que eles transmitem cheguem às memórias de longo prazo dos alunos. Os professores podem fazer isso chamando a atenção dos alunos dentro de 20 segundos após a introdução de um tópico, tornando a informação significativa para eles. Os estudantes, por exemplo, poderiam estar mais interessados em Matemática se esta fosse discutida dentro do contexto de preços de um telefone que eles querem.
Trabalho de Falar e Escrever
Outra forma de mover a informação da memória sensorial, a memória de curto prazo, para a memória de longo prazo, é pedir-lhes para transmitir o que aprenderam nas suas próprias palavras através da fala e da escrita. Este processo é chamado de “recodificação” por muitos especialistas em instrução de aprendizagem baseada no cérebro. Os alunos devem resumir o que aprenderam em vez de repetir o que aprenderam. Em níveis superiores de aprendizagem, os estudantes devem resumir a nova informação E analisar a sua importância. Todo este processo também tem o efeito prático de melhorar as habilidades de comunicação oral e escrita dos estudantes.
Muitas estratégias de trabalho
Instrução de aprendizagem baseada no cérebro tem produzido muitas boas notícias para professores que buscam estratégias que irão alcançar os estudantes. No artigo Education World “Brain-Friendly Teaching: Strategies to Improve Memory”, a consultora em neurociência educacional Marilee Sprenger (ela se autodenomina “Brain Lady”, a sério) recomenda a narração de histórias, humor, jogos, analogia, metáfora e movimento. “As histórias têm componentes emocionais que atraem a amígdala, o centro emocional do cérebro”, diz o artigo. Sim, poderíamos ter tido muitas frases como essa neste artigo.
Lots Of Stress Harms Brains
Altos níveis de estresse podem causar mudanças químicas no cérebro que prejudicam seu desempenho. “Uma dúzia de conceitos importantes baseados no cérebro” explica que o hormônio cortisol pode prejudicar seriamente o pensamento quando é liberado por causa do estresse. “Aprendizagem baseada no cérebro”: O que é e como aplicá-lo” relata que os baixos níveis de stress ajudam a motivar os alunos a ter desempenho, mas recomenda criar um “ambiente emocional positivo” na aula para não haver muito stress. Basicamente, os professores devem ser calmos e simpáticos para os alunos. Gritar e criticar aumenta os níveis de stress.
Alegado à aprendizagem baseada no cérebro, os educadores têm agora mais informação sobre como alcançar e inspirar os alunos. Em outras palavras, eles não têm que ensinar a maneira como os professores ensinaram durante milhares de anos.
“O aprendizado baseado no cérebro é motivado pela crença geral de que o aprendizado pode ser acelerado e melhorado se os educadores basearem como e o que eles ensinam na ciência do aprendizado, em vez de em práticas educacionais passadas, convenções estabelecidas ou suposições sobre o processo de aprendizado”, diz “The Glossary of Education Reform” em seu artigo “Brain-Based Learning”