WASHINGTON – Crianças e adolescentes que não têm habilidades de resolução de problemas sociais correm mais risco de se tornarem bullies, vítimas ou ambos do que aqueles que não têm essas dificuldades, diz uma nova pesquisa publicada pela Associação Americana de Psicologia. Mas aqueles que também estão tendo problemas acadêmicos são ainda mais gostosos de se tornarem bullies.
“Esta é a primeira vez que nós fizemos uma visão geral da pesquisa para ver quais características individuais e ambientais prevêem a probabilidade de se tornar um bully, vítima ou ambos”, disse o autor principal Clayton R. Cook, PhD, da Louisiana State University. “Estes grupos compartilham certas características, mas também têm traços únicos. Esperamos que esse conhecimento nos ajude a entender melhor as condições sob as quais o bullying ocorre e as conseqüências que ele pode ter para os indivíduos e para as outras pessoas nos mesmos ambientes. Em última análise, queremos desenvolver melhores estratégias de prevenção e intervenção para parar o ciclo antes que ele comece”
Cook e co-autores da Universidade da Califórnia em Riverside examinaram 153 estudos dos últimos 30 anos. Descobriram que os meninos intimidam mais do que as meninas, e os valentões e as vítimas, ambos têm habilidades pobres de resolução de problemas sociais. Mais do que qualquer outra coisa, o fraco desempenho acadêmico prevê aqueles que vão intimidar.
“Um típico intimidador tem dificuldade em resolver problemas com outros e também tem problemas acadêmicos”, disse Cook. “Ele ou ela geralmente tem atitudes e crenças negativas sobre os outros, sente-se negativamente consigo mesmo, vem de um ambiente familiar caracterizado pelo conflito e pela má educação dos pais, percebe a escola como negativa e é influenciada negativamente pelos colegas.”
“Uma vítima típica é provável que seja agressiva, carece de habilidades sociais, pensa em pensamentos negativos, tem dificuldades em resolver problemas sociais, vem de ambientes familiares, escolares e comunitários negativos e é visivelmente rejeitada e isolada pelos pares”, disse Cook.
O típico bully-victim (alguém que intimida e é intimidado) também tem atitudes e crenças negativas sobre si mesmo e sobre os outros, o estudo descobriu. Ele ou ela tem problemas de interação social, não tem boas habilidades de resolução de problemas sociais, tem desempenho acadêmico ruim e não só é rejeitado e isolado pelos colegas, mas também é influenciado negativamente pelos colegas com quem interage, de acordo com o estudo .
O tamanho da amostra para os estudos examinados variou de 44 a 26.430. As idades variaram de 3 a 18 anos. Os participantes eram dos Estados Unidos e da Europa. Os pesquisadores usaram relatos de auto-avaliação, de colegas, professores e pais para medir a extensão do bullying, da agressão e da vitimização; comportamentos externalizantes (respostas desafiantes, agressivas ou perturbadoras); comportamentos internalizantes (abstinência, depressão, ansiedade e respostas evitadoras); competência social; crenças, sentimentos e pensamentos; desempenho acadêmico; ambiente familiar e doméstico; ambiente escolar; vida comunitária; status e influência dos colegas.
Os autores descobriram que a idade desempenhou um papel no quanto os valentões e as vítimas agiram de forma agressiva ou internalizaram seus sentimentos. Os valentões mais jovens eram mais desafiadores, agressivos e perturbadores, enquanto os mais velhos eram mais retraídos, deprimidos e ansiosos. Os valentões mais jovens não eram tão incomodados pela rejeição e por serem impopulares como os mais velhos. E as vítimas mais velhas sofriam de depressão e ansiedade mais do que as vítimas mais jovens.
De acordo com os autores, a maioria dos programas usa estratégias para prevenir o bullying que favorecem a remoção do bully do ambiente, tais como regras anti-bullying forçadas e relato de incidentes de bullying nas escolas. As intervenções mais promissoras visam os comportamentos e os ambientes que estão colocando esses jovens em risco de se tornarem bullies e/ou vítimas.
“Intervir com os pais, colegas e escolas simultaneamente”, disse Cook. “O treinamento comportamental dos pais poderia ser usado em casa enquanto se constrói um bom relacionamento com os colegas e habilidades de resolução de problemas poderia ser oferecido nas escolas, juntamente com ajuda acadêmica para aqueles que têm problemas nesta área”.
Artigo: “Preditores de Bullying e Vitimização na Infância e Adolescência”: A Meta-analytic Investigation”, Clayton R. Cook, PhD, Louisiana State University; Kirk R. William, PhD, Nancy G. Guerra, EdD, Tia E. Kim, PhD, e Shelly Sadek, MA, University of California, Riverside; School Psychology Quarterly, Vol. 25, No.2.
Contacto Dr. Clayton R. Cook por email.
Contacto Dr. Nancy G. Guerra por email ou por telefone (951) 827-6421 (trabalho) ou (949) 463-4659 (telemóvel).
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