Há muitas formas diferentes de desenvolver habilidades de supervisão que podem ser úteis para o clínico ou profissional no seu trabalho. Modelos ou abordagens específicas tanto para a supervisão de aconselhamento como para a supervisão clínica vêm de diferentes vertentes históricas de pensamento e crenças sobre as relações entre pessoas. Alguns exemplos são dados abaixo.
Peter Hawkins (1985) desenvolveu um modelo de processo integrativo que é usado internacionalmente em uma variedade de profissões de ajuda. Seu “Seven Eyed Model of Supervision” foi desenvolvido por Peter Hawkins junto com Robin Shohet, Judy Ryde e Joan Wilmot em “Supervision in the Helping Professions” (1989, 2000 e 2006 e 2012) e com Nick Smith em “Coaching, Mentoring and organisational Consultancy”: Supervisão e Desenvolvimento” (2006 e 2013) e é leccionada nos cursos do Centro de Supervisão e Desenvolvimento de Equipas, bem como em muitos outros cursos de formação de supervisão.
S. Página e V. Wosket descrevem uma estrutura cíclica.
F. Inskipp e B. Proctor (1993, 1995) desenvolveram uma abordagem baseada nos elementos normativos, formativos e restauradores da relação entre supervisor e supervisionado. A prática da Terapia Breve ensina uma abordagem focada na solução baseada no trabalho de Steve de Shazer e Insoo Kim Berg que utiliza os conceitos de curiosidade respeitosa, o futuro preferido, o reconhecimento de forças e recursos e o uso de escalas para ajudar o praticante a progredir (descrito em ). Waskett descreveu habilidades de supervisão focadas em soluções de ensino para uma variedade de profissionais
A supervisão CBT baseada navidência é um modelo distinto e recente que se baseia na terapia cognitiva-comportamental (CBT), reforçada por teorias relevantes (por exemplo, teoria da aprendizagem experimental), declarações de consenso de especialistas, e em resultados de pesquisas aplicadas (Milne & Reiser, 2017). É, portanto, um exemplo de prática baseada em evidências, aplicada à supervisão. A supervisão CBT atende à definição geral de supervisão clínica acima (Milne, 2007), acrescentando algumas características distintivas que refletem a CBT como uma terapia. Isto inclui um alto grau de estrutura e direção da sessão (por exemplo, definição detalhada da agenda), mas dentro de uma relação fundamentalmente colaborativa. Além disso, há uma ênfase primária na conceituação de casos cognitivos, principalmente através do uso da discussão de casos, com o objetivo de desenvolver formulações diagramáticas de TCC. Mas a discussão deve ser devidamente combinada com outras técnicas de TBC, incluindo questionamento socrático, descoberta guiada, role-play educacional, ensaio comportamental e feedback corretivo. Outro aspecto distintivo é o foco em princípios e métodos baseados em evidências, incluindo o uso de instrumentos confiáveis para feedback e avaliação, em relação tanto à terapia quanto à supervisão. Talvez a característica mais determinante da supervisão TCC baseada em evidências seja o compromisso ativo e rotineiro com métodos e descobertas de pesquisa: quando outras abordagens se referem à teoria e à experiência clínica/supervisória para orientação, a supervisão TCC baseada em evidências apela, em última instância, para “os dados”. Exemplos do uso de teorias relevantes, declarações de consenso de especialistas e pesquisa, juntamente com seis diretrizes de supervisão formalmente desenvolvidas (ilustradas através de clipes de vídeo), podem ser encontradas em Milne & Reiser (2017).
Aconsultoria ou supervisores clínicos terão experiência em sua disciplina e normalmente terão treinamento adicional em qualquer uma das abordagens acima mencionadas, ou outras.