Klassrumstillämpningar av konstruktivism
Lärandeteorin konstruktivism omfattar en inlärningsprocess där eleven drar sina egna slutsatser genom lärarens kreativa hjälp som en facilitator. Det bästa sättet att planera lärarens arbetsblad, lektionsplaner och studiefärdigheter för eleverna är att skapa en läroplan som gör det möjligt för varje elev att lösa problem medan läraren övervakar och på ett flexibelt sätt vägleder eleverna till rätt svar och samtidigt uppmuntrar till kritiskt tänkande.
Istället för att eleverna ska förlita sig på någon annans information och acceptera den som sanning bör eleverna utsättas för data, primärkällor och möjlighet att interagera med andra elever så att de kan lära sig genom att införliva sina erfarenheter. Klassrumsupplevelsen bör vara en inbjudan till en myriad av olika bakgrunder och en inlärningsupplevelse som gör det möjligt för de olika bakgrunderna att mötas och observera och analysera information och idéer.
Handfasta aktiviteter är det bästa för klassrumstillämpningar av konstruktivism, kritiskt tänkande och lärande. Att låta observationer äga rum med en daglig dagbok hjälper eleverna att bättre förstå hur deras egna erfarenheter bidrar till bildandet av deras teorier och observationsanteckningar, och att sedan jämföra dem med en annan elevs upprepar att olika bakgrunder och kulturer skapar olika synsätt, även om ingen av dem är fel bör båda respekteras.
Några strategier för tillämpningar av konstruktivism i klassrummet för läraren inkluderar att eleverna arbetar tillsammans och hjälper till att besvara varandras frågor. En annan strategi är att utse en elev till ”expert” i ett ämne och låta denne undervisa klassen. Slutligen, att låta eleverna arbeta i grupper eller par och undersöka kontroversiella ämnen som de sedan måste presentera för klassen.
Samt sett bör inställningen innehålla klassrumstillämpningar av konstruktivism inom några få nyckelbegrepp. Det första är att upptäcka och upprätthålla en individs intellektuella identitet. Detta tvingar eleverna att stödja sina egna teorier, i huvudsak ta ansvar för sina ord och respektera andras. Nästa komponent är att läraren ställer öppna frågor och ger eleverna tid att tänka och analysera ett svar utifrån sina erfarenheter och personliga undersökningar. Öppna frågor och kritiskt tänkande uppmuntrar eleverna att söka mer än bara ett enkelt svar eller grundläggande fakta och införliva motivering och försvar av sina organiserade tankar.
Nästa steg är att tillåta ett konstant samtal mellan eleverna och läraren. Detta engagemang skapar en diskurs av bekvämlighet där alla idéer kan övervägas och förstås och eleverna känner sig sedan trygga med att utmana andra hypoteser, försvara sina egna och stödja verkliga situationer med abstrakta stöddata.
Dessa övningar och klassrumstillämpningar av konstruktivism kommer att göra det möjligt för barn att, i tidig eller sen ålder, utveckla färdigheter och självförtroende för att analysera världen runt omkring dem, skapa lösningar eller stöd för frågor som håller på att utvecklas och sedan rättfärdiga sina ord och handlingar, samtidigt som de uppmuntrar sin omgivning att göra detsamma och respekterar meningsskiljaktigheterna för de bidrag som de kan ge till helheten i situationen. Klassrumstillämpningar av konstruktivism stödjer den inlärningsfilosofi som bygger upp en förståelse hos elever och lärare.
Mer om klassrumstillämpningar av konstruktivism
- Användning av konstruktivism
- Klassrumskompass: Konstruktivism
- Konstruktivism i matematik
- Konstruktivistiska undervisningsstrategier
- Hur vi undervisar och hur eleverna lär sig – en missmatchning?
- Konstruktivismens praktiska implikationer