Aplikace konstruktivismu ve třídě
Teorie konstruktivismu zahrnuje proces učení, v němž žák dospívá k vlastním závěrům za tvůrčí pomoci učitele jako facilitátora. Nejlepším způsobem, jak učitel plánuje pracovní listy, plány hodin a studijní dovednosti pro studenty, je vytvořit učební plán, který umožní každému studentovi řešit problémy, zatímco učitel sleduje a pružně vede studenty ke správné odpovědi a zároveň podporuje kritické myšlení.
Namísto toho, aby se studenti spoléhali na informace někoho jiného a přijímali je jako pravdu, měli by být studenti vystaveni datům, primárním zdrojům a možnosti komunikovat s ostatními studenty, aby se mohli učit na základě začlenění svých zkušeností. Zkušenosti ve třídě by měly být pozvánkou pro nesčetné množství různých prostředí a zkušeností, které umožňují, aby se různá prostředí setkala a pozorovala a analyzovala informace a myšlenky.
Praktické činnosti jsou nejlepší pro aplikaci konstruktivismu, kritického myšlení a učení ve třídě. To, že pozorování probíhá pomocí denního deníku, pomáhá studentům lépe pochopit, jak jejich vlastní zkušenosti přispívají k tvorbě jejich teorií a poznámek z pozorování, a jejich porovnávání s poznámkami jiných studentů pak opakuje, že různé zázemí a kultury vytvářejí různé pohledy, přičemž ani jeden z nich není špatný, oba by měly být respektovány.
Některé strategie pro třídní aplikace konstruktivismu pro učitele zahrnují to, že studenti pracují společně a pomáhají si navzájem odpovídat na otázky. Další strategie zahrnuje určení jednoho žáka jako „odborníka“ na dané téma a nechat ho učit třídu. A konečně umožnit studentům pracovat ve skupinách nebo dvojicích a zkoumat kontroverzní témata, která pak musí prezentovat před třídou.
Celkově by nastavení mělo zahrnovat třídní aplikace konstruktivismu v rámci několika klíčových konceptů. Prvním z nich je objevování a udržování intelektuální identity jedince. To nutí studenty podporovat své vlastní teorie, v podstatě přebírat odpovědnost za svá slova a respektovat slova ostatních. Další složkou je, že učitel klade otevřené otázky a ponechává žákům čas na přemýšlení a analýzu odpovědi na základě jejich zkušeností a osobního zkoumání. Otevřené otázky a kritické myšlení podněcují studenty k tomu, aby hledali více než jen jednoduchou odpověď nebo základní fakta a zahrnuli zdůvodnění a obhajobu svých uspořádaných myšlenek.
Dalším krokem je umožnění neustálé konverzace mezi studenty a učitelem. Toto zapojení vytváří komfortní diskurz, v němž mohou být zváženy a pochopeny všechny myšlenky, a studenti se pak cítí bezpečně při zpochybňování jiných hypotéz, obhajobě svých vlastních a dokládání reálných situací abstraktními podpůrnými daty.
Tato cvičení a aplikace konstruktivismu ve třídě umožní dětem v raném i pozdním věku rozvíjet dovednosti a sebedůvěru analyzovat svět kolem sebe, vytvářet řešení nebo podporu pro rozvíjející se problémy a následně zdůvodňovat svá slova a činy a zároveň povzbuzovat své okolí k témuž a respektovat rozdíly v názorech pro jejich přínos k celku situace. Aplikace konstruktivismu ve třídě podporují filozofii učení, která buduje porozumění žáků i učitelů.
Více o aplikaci konstruktivismu ve třídě
- Aplikace konstruktivismu
- Kompas třídy: Konstruktivismus v matematice
- Konstruktivismus v matematice
- Konstruktivistické výukové strategie
- Jak učíme my a jak se učí žáci – nesoulad?
- Praktické důsledky konstruktivismu