Po stanovení výsledků programu může být užitečné posoudit, jak dobře učební osnovy tyto výsledky splňují nebo podporují. Mapování kurikula poskytuje analytický rámec pro lepší pochopení toho, jak dovednosti a předměty, které jsou v současnosti nebo potenciálně zakotveny v jednotlivých kurzech, přispívají ke stanoveným výsledkům programu na úrovni programu.
Mapování kurikula je „proces spojování výsledků kurzů s výsledky učení na úrovni programu a slaďování prvků kurzů (např. výukových a vzdělávacích aktivit, strategií hodnocení) v rámci programu, aby bylo zajištěno, že je strukturován strategickým, promyšleným způsobem, který zlepšuje učení studentů“. (11) Jinými slovy, mapování poskytuje celkový pohled na to, jak prvky studijního programu souvisejí s výstupy programu.
Pokud jednotka reviduje stávající program, spočívá mapování v přiřazení kurzů k výstupům programu. Mapování kurikula (což mohou být pouze základní povinné kurzy nebo základní a volitelné kurzy) umožňuje jednotkám identifikovat mezery v kurikulu, kde se výsledky v současné době nevyučují a/nebo nehodnotí, a nadbytečnost kurikula, kde se výsledky vyučují ve více kurzech bez zdůvodnění překrývání.
V případě vývoje nového programu nebo v případě, že program provádí významné změny, nemusí být pro jednotku optimální spojovat nové výsledky se stávajícím kurikulem. Místo toho může být smysluplnější vytvořit mapu učebních osnov, která bude sloužit jako vodítko pro vývoj nových kurzů. V takovém případě by se výsledky programu použily jako výchozí bod pro úvahy o sladění kurzů (implementace konceptu zpětného návrhu, který byl popsán v úvodu) a jednotky by vytvářely kurikulum od konce programu k jeho začátku. Jinými slovy, začínalo by se pokročilými kurzy, v nichž by studenti prokázali zvládnutí výsledků učení programu, a postupovalo by se zpětně přes vývoj studentů k úvodním kurzům. Začít s ohledem na konečný bod pomáhá zajistit, aby 1) studenti opouštěli program s odpovídající úrovní zvládnutí a 2) studenti měli v průběhu celého studijního programu vhodné příležitosti k rozvoji dovedností a znalostí, než prokáží zvládnutí výsledků ke konci programu.
Typicky jsou mapy studijních plánů strukturovány tak, že na jedné ose jsou výsledky učení a na druhé ose kurzy (viz ukázková mapa studijních plánů níže). V průřezu každé linie (považujte ji za buňku v Excelu) by jednotka zaznamenala, zda je daný výsledek učení programu v daném kurzu řešen, či nikoli, a pomocí písmenného nebo číselného kódu by označila úroveň rozvoje daného výsledku v rámci daného kurzu (kód pro vzorovou mapu je uveden níže). Pro doplnění mapy studijního programu může být užitečné mít k dispozici výsledky kurzu, ale pokud tyto výsledky chybí, budou muset vyučující formulovat hlavní cíle kurzu.
Je důležité, aby si jednotky uvědomily, že každý výsledek by NEMĚL být řešen v každém kurzu – ve skutečnosti by se v dobře vyváženém studijním programu pravděpodobně řešily maximálně tři nebo čtyři výsledky v daném kurzu.
Vzorová mapa učebního plánu
I = Zavedený (12):
Výsledek učení je v tomto předmětu explicitně zaveden; výuka a učební činnosti se zaměřují na základní pojmy a dovednosti se vstupní úrovní složitosti.
D = Rozvíjený:
Výsledek učení je v tomto předmětu explicitně rozvíjen nebo posilován; výuka a učební činnosti se zaměřují na rozšiřování a upevňování stávajících znalostí a dovedností, jakož i na rozšiřování složitosti.
P = Proficient:
Studenti v tomto předmětu výslovně prokazují znalost nebo zvládnutí výsledku učení na úrovni maturity; výuka a učební činnosti se zaměřují na používání obsahu nebo dovedností na více úrovních složitosti.
Vzorcové otázky pro podněty k analýze:
- Na které výsledky učení na úrovni programu je kladen největší/nejmenší důraz?
- Jak je podporován pokrok v učení u jednotlivých výsledků učení?
- Kde jsou v tomto programu mezery a nadbytečnosti?
- Na jaké doporučené oblasti byste se zaměřili při budoucích diskusích o kurikulu?
Mapování kurikula lze využít jako příležitost ke sledování více než jen kurzů a výsledků. Vzhledem k tomu, že jednotka věnuje čas shromažďování údajů o programu jako celku, je to skvělá příležitost ke sledování dalších prvků kurikula, které by mohly být pro jednotku zajímavé. Například může být přínosné zjistit, které kurzy poskytují studentům výzkumné zkušenosti (terénní nebo jiné); nebo může být užitečné zjistit, které kurzy zahrnují jiné druhy významných vzdělávacích zkušeností, jako je práce v terénu, intenzivní psaní úkolů apod. Jednotky mohou mapování využít jako příležitost dát dohromady informace, které doplní obraz kurikula pro analýzu.
UTQAP Connection
UTQAP nové návrhy programů vyžadují, aby navrhovatelé zmapovali, jak kurzy a další požadavky podporují výsledky učení programu a očekávání na úrovni studia
V návaznosti na příklad programu Švédská studia se oddělení rozhodlo zjistit, 1) jak dobře současné kurikulum podporuje nové výsledky programu týkající se výzkumu, 2) jaké typy hodnocení studenti v současné době absolvují v souvislosti s výzkumem a 3) jakou výuku studenti dostávají v souvislosti s výzkumem. Dokončená mapa učebních osnov ukázala expozici na úvodní úrovni v jednom kurzu druhého ročníku a expozici na odborné úrovni v několika kurzech čtvrtého ročníku. Oddělení se rozhodlo proniknout hlouběji do specifik těchto kurzů, aby si pomohlo při analýze. Níže uvedený seznam je příkladem toho, jak by oddělení mohlo tyto informace shromažďovat a zaznamenávat.
Výsledek učení: Studenti budou schopni využívat výzkum v dané oblasti k přijímání rozhodnutí založených na důkazech
Předmět: Kurz203
Pokrytí výsledku: I
Výukové metody: Přednáška o výzkumných strategiích, diskuse ve třídě
Hodnocení:
- Týdenní kvízy – jedna lekce věnovaná výzkumným strategiím
- Předběžná zkouška – několik otázek s výběrem odpovědi a jedna krátká otázka s otevřenou odpovědí týkající se výzkumných strategií
- Závěrečná zkouška – několik otázek s výběrem odpovědi týkajících se výzkumných strategií
Předmět: Kurz402
Pokrytí výstupů: P
Výukové metody: Seminář – kombinace přednášky a prezentací studentů, diskuse ve třídě
Hodnocení: V rámci semináře je hodnocena úroveň znalostí a dovedností studentů:
- Týdenní 2-3stránková odpověď na četbu s alespoň jedním dalším odkazem
- 10stránková práce na zvolené téma, která vyžaduje, aby studenti měli min. 8 zdrojů, z nichž alespoň 5 musí být recenzovaných
Předmět: Kurz404
Pokrytí výstupů: P
Výukové metody: Seminář – kombinace přednášky a prezentací studentů, diskuse ve třídě
Hodnocení: V rámci semináře se studenti účastní přednášky: 15stránková práce na zadané téma, která vyžaduje, aby studenti měli min. 5 zdrojů, z nichž všechny musí být recenzované
Předmět: Kurz405
Pokrytí výstupů: P
Výukové metody: Řízený výzkumný projekt
- Návrh projektu s komentovanou bibliografií
- Kontrola v polovině semestru (osobní pohovor, kde student diskutuje o projektu)
- Závěrečná zpráva (15-20 stran) s referencemi
Z těchto informací vyplývá, že studenti mají alespoň jednu příležitost prokázat zvládnutí výsledku učení, ale pravděpodobně příležitost v kurzu405 nabízí hlubší zkušenosti než kurz402 a kurz403. Lekce v Kurzu203 je užitečná, ale metody hodnocení nemusí být nejlepším způsobem, jak zjistit, zda studenti mají správné úvodní porozumění výzkumným strategiím, protože nezahrnují testování studentů jako takových. Nejvýznamnější je, že se nezdá, že by mezi druhým a čtvrtým ročníkem probíhala jakákoli výuka nebo hodnocení týkající se výzkumu, což znamená, že v současném učebním plánu se studenti dostanou do výzkumně náročných kurzů čtvrtého ročníku s potenciálně minimálními výzkumnými dovednostmi. Lze usuzovat, že tato mezera snižuje připravenost studentů a narušuje schopnost vyučujících pokročilých kurzů zadávat projekty na dostatečné úrovni obtížnosti a hloubky.
V příloze B jsou uvedeny zdroje o mapování kurikula.
Předměty meteorologické stanice
Mapování je užitečnou příležitostí k identifikaci „předmětů meteorologické stanice“, v nichž se řeší několik výstupů, předmětů, které absolvují všichni studenti, nebo jiných předmětů, které jsou obzvláště významné pro postup studentů v rámci programu. Výhodou kurzů meteorologických stanic v programu je, že umožňují jednotce provést zvládnutelnou kontrolu pokroku a rozvoje studentů. Je velmi obtížné sledovat pokrok studentů u každého výsledku a každého kurzu, takže kurzy meteorologických stanic zefektivňují hodnocení programu. Ve vzorové mapě mají kurzy jako Kurz103, Kurz202, Kurz301 a Kurz403 potenciál být efektivními kurzy meteorologických stanic.
Přezkoumání důkazů o učení studentů
Přezkoumání práce studentů je užitečný způsob, jak analyzovat, jak dobře si studenti v programu vedou, a posoudit, do jaké míry se učí to, co se podle záměru programu mají naučit. Není možné přezkoumat ukázky studentských prací pro všechny výstupy programu; pokud však existuje konkrétní problém, který se jednotka snaží řešit prostřednictvím obnovy studijního programu (viz příklad výzkumných dovedností), může být užitečné přezkoumat konkrétní ukázky studentských prací ve fázi analýzy, aby bylo možné rozhodnout o změnách studijního programu ve fázi plánování & realizace.