Existuje mnoho různých způsobů, jak rozvíjet dovednosti v oblasti supervize, které mohou být pro lékaře nebo praktika užitečné při jeho práci. Specifické modely či přístupy k poradenské i klinické supervizi vycházejí z různých historických proudů myšlení a přesvědčení o vztazích mezi lidmi. Níže uvádíme několik příkladů.
Peter Hawkins (1985) vyvinul model integrativního procesu, který se mezinárodně používá v různých pomáhajících profesích. Jeho „Sedmioký model supervize“ dále rozpracoval Peter Hawkins spolu s Robinem Shohetem, Judy Rydeovou a Joan Wilmotovou v knize „Supervize v pomáhajících profesích“ (1989, 2000 a 2006 a 2012) a s Nickem Smithem v knize „Koučování, mentoring a organizační poradenství: Supervize a rozvoj“ (2006 a 2013) a vyučuje se v kurzech Centra pro supervizi a rozvoj týmů a v mnoha dalších kurzech supervizního vzdělávání.
S. Page a V. Wosket popisují cyklickou strukturu.
F. Inskipp a B. Proctor (1993, 1995) vyvinuli přístup založený na normativních, formativních a restorativních prvcích vztahu mezi supervizorem a supervidovaným. V praxi krátké terapie se vyučuje přístup zaměřený na řešení, který vychází z práce Steva de Shazera a Insoo Kim Berga a který využívá pojmy respektující zvědavost, preferovaná budoucnost, rozpoznání silných stránek a zdrojů a využití škálování, které pomáhá praktikujícímu k pokroku (popsáno v ). Waskett popsal výuku dovedností supervize zaměřené na řešení pro různé odborníky
Supervize CBT založená na důkazech je osobitý a nejnovější model, který vychází z kognitivně-behaviorální terapie (CBT), rozšířený o příslušné teorie (např. teorii zkušenostního učení), konsenzuální prohlášení odborníků a o výsledky aplikovaného výzkumu (Milne & Reiser, 2017). Jedná se tedy o příklad praxe založené na důkazech, aplikované na supervizi. Supervize CBT splňuje výše uvedenou obecnou definici klinické supervize (Milne, 2007) a přidává některé charakteristické rysy, které odrážejí CBT jako terapii. Patří sem vysoká míra strukturovanosti a usměrňování sezení (např. podrobné stanovení agendy), avšak v rámci zásadně kooperativního vztahu. Rovněž je kladen primární důraz na kognitivní konceptualizaci případu, a to především prostřednictvím diskuse o případu, jejímž cílem je rozvíjet schematické formulace CBT. Diskuse by však měla být vhodně kombinována s dalšími technikami CBT, včetně sokratovského dotazování, řízeného objevování, výchovného hraní rolí, behaviorálního nácviku a korektivní zpětné vazby. Dalším výrazným aspektem je zaměření na zásady a metody založené na důkazech, včetně používání spolehlivých nástrojů pro zpětnou vazbu a hodnocení, a to jak ve vztahu k terapii, tak k supervizi. Snad nejcharakterističtějším rysem supervize CBT založené na důkazech je aktivní a rutinní zapojení do výzkumných metod a zjištění: zatímco jiné přístupy se odvolávají na teorii a klinické/supervizní zkušenosti jako na vodítko, supervize CBT založená na důkazech se nakonec odvolává na „data“. Příklady využití relevantních teorií, konsenzuálních prohlášení odborníků a výzkumu spolu se šesti formálně vypracovanými pokyny pro supervizi (ilustrovanými videoklipy) lze nalézt v publikaci Milne & Reiser (2017).
Poradci nebo kliničtí supervizoři budou mít zkušenosti ve svém oboru a obvykle pak absolvují další vzdělávání v některém z výše uvedených přístupů, případně dalších.