Theory
The Creative Curriculum’s foundation is based off the findings of six main theoreists. Prostřednictvím jejich názorů na děti je kurikulum sestaveno jako návod, jak se jako centrum můžeme sjednotit, abychom poskytovali co nejlepší péči.
T. Berry Brazelton a Abraham Maslow věřili, že děti potřebují uspokojit své základní potřeby, mezi které patří bezpečí, sounáležitost a úcta. Erik Erikson a Stanley Greenspan se zaměřili na nutnost mít podpůrné, důvěryhodné vztahy s dospělými, což zvyšuje sociální, emocionální vývoj. Jean Piaget a Lev Vygotskij hovořili o tom, že interakce s druhými lidmi jsou pro kognitivní vývoj klíčové.
Jako centrum využíváme tyto principy při rozhodování o péči a vzdělávání dětí. Učitelé využívají své znalosti vývoje dítěte, znalosti individuálních potřeb, silných stránek a zájmů dítěte a znalosti sociálního a kulturního kontextu v rámci každého dítěte. Využitím přesvědčení těchto teoretiků máme pevný základ, z něhož můžeme vycházet při plánování péče o vaše dítě.
Čtyři etapy
Kreativní kurikulum zahrnuje vývojově vhodné cíle a úkoly pro děti v rámci čtyř hlavních zájmových kategorií: sociální/emocionální, fyzické, kognitivní a jazykové.
Sociální/emoční etapa pomáhá podporovat nezávislost, sebedůvěru a sebeovládání. V rámci této etapy se děti učí, jak navazovat přátelství, jak komunikovat ve skupině a jak dodržovat pravidla.
Fyzická etapa je zaměřena na zvyšování velké a malé motoriky dětí.
Kognitivní etapa je spojena s myšlenkovými dovednostmi. Děti se učí řešit problémy, klást otázky a kriticky myslet.
Jazyková etapa se zabývá komunikací. Děti se učí komunikovat s ostatními, naslouchat a účastnit se rozhovorů a rozpoznávat různé formy tisku. V této etapě děti začínají rozpoznávat písmena a slova a začínají psát za nějakým účelem.
Organizace učebních osnov
Učební osnovy se skládají z pěti základních částí. Na základě těchto pěti kategorií lze zaměřit pozornost a plánování tak, aby bylo učení co nejlépe realizováno.
- Poznávání dětí – popisuje sociální/emocionální, fyzický, kognitivní a jazykový vývoj dětí
- Vytváření citlivého prostředí – nabízí model nastavení fyzického prostředí pro rutinu a zážitky tak, aby odpovídalo rozvíjejícím se schopnostem a zájmům dětí
- Co se děti učí – ukazuje, jak citlivý vztah, který si vytváříte s každým dítětem, interakce, které máte každý den, a materiály a zážitky, které nabízíte, se stávají základními kameny úspěšného učení
- Péče a vyučování – popisuje rozmanité a vzájemně propojené role učitelů, kteří pracují s dětmi
- Budování partnerství s rodinou – zkoumá výhody spolupráce s rodinou jako partnerem v péči o děti
Úloha učitele
Učitel je pro učení dítěte klíčový. Učitel je osoba, která se s vaším dítětem denně setkává, plánuje aktivity na podporu individuálních dovedností vašeho dítěte a pomáhá překlenout propast mezi tím, co zvládne samo, a tím, s čím potřebuje pomoci. Jako učitelé musíme:
- Zajistit dětem mnoho a rozmanitých zážitků
- Dopřát dětem čas na procvičování nových dovedností
- Rozvíjet pozitivní vztahy s každým dítětem
- Vytvořit bezpečné prostředí, ve kterém mohou děti s důvěrou zkoumat a učit se
- Zajistit mnoho bohatých jazykových zážitků během dne popisem toho, co se děje, kladením otázek, zpíváním a čtením
- Nabízet kontinuitu péče
Uspořádání třídy
Každá třída je uzpůsobena pro zkoumání a učení. Děti mají mnoho příležitostí k výběru, experimentování a interakci s ostatními. Každá třída by měla vypadat podobně, aby každé dítě mohlo být ve svém učení aktivní. Díky pozitivnímu učebnímu prostředí by se mělo každé ze čtyř stádií vašeho dítěte rozvíjet a růst s přibývajícími zkušenostmi.
- Materiály jsou na nízkých policích, v kontejnerech a na háčcích, aby si je děti mohly samostatně vzít a uklidit.
- Poličky jsou úhledné a nepřeplněné, takže materiály jsou snadno viditelné, snadno se vyjímají a vyměňují.
- Obrázkové a slovní štítky jsou na kontejnerech a policích, aby děti věděly, kam materiály patří, a naučily se používat tisk.
- Jsou zde zřetelné zájmové oblasti: kostky, dramatická hra, hračky a hry, umění, objevování, knihovna, písek a voda, hudba a pohyb, vaření, počítače a různé venkovní hrací prostory, aby děti věděly, jaké možnosti mají k dispozici, a mohly se rozhodovat.
- V každé oblasti jsou různé výukové materiály
- Podobné materiály jsou seskupeny dohromady, aby se děti naučily třídit a klasifikovat.
Cíle
Jako centrum klademe důraz na komunitu. Musíme spolupracovat, abychom pomohli pokračovat v učení. Důležitost spolupráce se rozšiřuje také mezi školu a domov. Učitelé, zaměstnanci a rodiče spolu musí komunikovat a sdílet nápady, aby byly co nejlépe naplněny zájmy dítěte. Díky této vazbě vypracujeme individuální plán péče a budeme ho aktualizovat podle toho, jak vaše dítě roste a mění se. Díky propojení učitele a rodiče můžeme vašemu dítěti pomoci získat dovednosti, postoje a návyky, aby se mu dařilo ve škole i v životě.
Máme sedm hlavních zájmových oblastí, z nichž učení vychází. Prostřednictvím těchto témat můžeme vycházet z toho, co děti znají, a objevovat a chápat neznámé.
- Prostřednictvím zvuků a slov, knih a příběhů a psaní budujeme jazykové dovednosti a gramotnost.
- Objevujeme matematické vztahy prostřednictvím čísel a velikostí, vzorů, předmětů a tvarů.
- Učení prostřednictvím herních zážitků a napodobováním a předstíráním buduje představivost, podporuje sociální dovednosti a pomáhá dětem lépe porozumět každodenním zkušenostem.
- Spojení s hudbou a pohybem proměňuje nálady a motivuje nás k pohybu těla.
- Tvoření s uměním pomocí různých materiálů a zkoumání, co s nimi mohou dělat, je pro děti fascinující. Méně je zajímá zhotovení nějakého výrobku.
- Ochutnávání a příprava jídla podporuje myšlení a sociální a jemnou motoriku.
- Zkoumání písku a vody je zábavné, protože je přirozenou součástí každodenního života. Stane se zvláštní činností, když se k němu přidají hračky na zkoumání. Hra s pískem vede k objevům, rozvíjí jemnou motoriku a podporuje předstírání, protože děti vytvářejí věci, jako jsou hrady z písku.
Podporujeme děti, aby pozorovaly, rozebíraly věci, stavěly a zjišťovaly, co všechno mohou zjistit. Čím aktivněji děti pracují, tím více se toho naučí a zapamatují si. Když si děti hrají, sledujeme, jak používají materiály. Nasloucháme jim. Mluvíme s nimi, abychom zjistili, na co myslí a co se snaží udělat. Pozorujeme, co dělají, a všímáme si toho. Díky těmto poznámkám můžeme naplánovat činnosti, které je zaujmou, ale zároveň je naučíme rozvíjet dovednosti v rámci čtyř fází.
Přesvědčení
Věříme v základní seznam vlastností, kterými by se měl každý učitel a třída řídit. Tyto rysy jsou základem pro plánování lekcí a jsou důvodem, proč jsme tady – abychom ovlivnili život vašeho dítěte a pomohli mu na cestě k učení. Tato přesvědčení platí pro každou třídu a jsou základem našich učebních osnov:
- Vybudovat důvěrný vztah s každým dítětem
- Poskytnout citlivé, individuální péči
- Vytvářet prostředí, které podporuje a podněcuje zkoumání
- Zajišťovat bezpečnost a zdraví dětí
- Rozvíjet partnerství s rodinami
- Sledovat a dokumentovat vývoj dětí, aby bylo možné plánovat pro každé dítě a skupinu
- Uznávat důležitost sociálního/emocionálního vývoje
- Vyhodnocovat kulturní, rodinné a individuální rozdíly
- Využívat každou příležitost k budování základů pro celoživotní učení
- Podporovat dvojjazyčné studenty
- Zapojovat děti s postižením do všech aspektů programu
Letní péče o děti školního věku
Středisko má licenci pro děti do 11 let. Proto může každé dítě školního věku do 11 let včetně navštěvovat dny mimo školní vyučování, prázdniny a léto. Letní registrační balíčky jsou rozesílány v dubnu.
Děti školního věku, které přijíždějí autobusem
Rodiče, kteří nechávají své dítě dopravit do centra a zpět veřejným školním autobusem, musí podepsat písemný souhlas. Ten obsahuje konkrétní informace o škole dítěte (název a telefonní číslo), autobusové společnosti (název a telefonní číslo), číslo autobusové linky a čas vysazení nebo vyzvednutí. Pracovníci centra čekají venku nebo na autobusové zastávce a doprovodí dítě do příslušné třídy.