構成主義の授業への応用

構成主義の授業への応用

構成主義の学習理論は、ファシリテーターとしての教師の創造的な援助を通じて、生徒が自分自身の結論を得るという学習過程を取り入れている。 教師のワークシートや授業計画、生徒の勉強法などを計画する際には、教師が生徒を監視し、柔軟に正解に導きながら、生徒一人ひとりが問題を解決できるようなカリキュラムを作成し、批判的思考を促すことが最善の方法である。

生徒が誰かの情報に頼り、それを真実として受け入れるのではなく、データ、一次資料に触れ、他の生徒と交流することで、自分の経験を取り入れた学びができるようにすることです。 教室での体験は、無数の異なる背景と、異なる背景が一緒になって情報や考えを観察し、分析することができる学習体験に誘うべきである。

実践活動は、構成主義、批判的思考、学習の教室での適用に最適である。 また、他の生徒のものと比較することで、異なる背景や文化が異なる視点を生み出すことを再確認することができます。 また、ある生徒をその教科の「専門家」として指名し、その生徒にクラスを教えさせるという戦略もある。

全体として、設定には、いくつかの重要な概念の中に構成主義の教室での適用を含める必要があります。 1つ目は、個人の知的アイデンティティを発見し、維持することである。 これは、学生に自分の理論を支持させ、要するに自分の言葉に責任を持ち、他人の言葉を尊重させるものである。 次に、教師が自由な質問をし、生徒が自分の経験や個人的な探究心に基づき、答えを考え、分析する時間を確保することです。 自由形式の質問と批判的思考は、生徒が単純な回答や基本的な事実以上のものを求め、整理した考えの正当性や弁護を取り入れるように促す。 この取り組みにより、すべての考えが検討され理解される快適な談話が生まれ、学生は安心して他の仮説に挑戦し、自分の考えを擁護し、抽象的な裏付けデータで実世界の状況をサポートできるようになる。

これらの演習や構成主義の授業への応用により、子どもたちは幼少期から晩年期にかけて、自分の周りの世界を分析し、発展途上の問題に対する解決策や支持を生み出し、自分の言葉や行動を正当化するスキルと自信を身につけることができるようになり、周りの人にも同じことを促し、意見の違いを尊重して状況全体への貢献ができるようになります。

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