Theory
クリエイティブ・カリキュラムの基礎は、主に6人の理論家の知見に基づくものである。 彼らの子ども観を通して、センターが一丸となって最善の保育を行うための指針としてカリキュラムを構築している。
T. ベリー・ブラゼルトンとアブラハム・マズローは、子どもは安全、所属、自尊心といった基本的欲求を満たす必要があると考えました。 エリック・エリクソンとスタンレー・グリーンスパンは、社会的・感情的発達を高めるには、大人と支え合い、信頼し合える関係を築くことが必要だと考えました。 ジャン・ピアジェとレフ・ヴィゴツキーは、認知の発達には他者との相互作用が重要であることを論じています。
センターとして、子どもたちのケアと教育について決定する際に、これらの原則を役立てています。 教師は、子どもの発達に関する知識、子どもたち一人ひとりのニーズや長所、興味に関する知識、そしてそれぞれの子どもの中にある社会的・文化的背景に関する知識を駆使しています。 これらの理論家の信念を用いることで、私たちは子どものための計画を立てる際に、まず始めにしっかりとした基盤を得ることができるのです。
4つのステージ
クリエイティブ・カリキュラムは、社会的／感情的、身体的、認知的、言語的という4つの主要な関心カテゴリーにおいて、子どもの発達に適した目標と目的を含んでいます。
社会的/情緒的段階は、自立心、自信、自制心を促進するのに役立ちます。
身体的段階は、子どもたちの大小の運動能力を高めることを目的としている。 子どもたちは、問題を解決する方法、質問をする方法、批判的に考える方法を学びます。
言語段階は、コミュニケーションを扱う。 子どもたちは、他者とコミュニケーションをとる方法、会話を聞いて参加する方法、さまざまな形の活字を認識する方法を学ぶ。 この段階では、子どもたちは文字や単語を認識し始め、目的のために書き始める。
カリキュラムの構成
カリキュラムを構成する基本的な要素は5つある。 この5つのカテゴリーから、学習が最もよく達成されるように、焦点と計画が狙われる。
- 子どもを知る-子どもの社会的/情緒的、身体的、認知的、言語的発達を説明します
- 反応する環境を作る-子どもの発達する能力と興味に対応した方法で、日常と経験のための物理環境を設定するモデルを提供します
- 子どもが何を学んでいるか-あなたがそれぞれの子どもと作る反応関係、あなたが毎日行う相互作用を説明します。 1282>
- Caring and teaching – 子どもと一緒に働く教師の多様で相互に関連した役割について説明する
- Building partnerships with families – 家族のパートナーとして子どもと一緒に働くことの利点を探る
The role of the teacher
子どもの学習にとって教師は非常に重要である。 先生は、毎日お子さんを見て、お子さんの個々の能力を促進する活動を計画し、一人でできることと支援が必要なことのギャップを埋める手助けをする人です。 教師として必要なことは
- 子どもたちにさまざまな経験をさせる
- 子どもたちが新しいスキルを練習する時間を与える
- 子どもたち一人ひとりと良い関係を築く
- 子どもが自信を持って探索し、学ぶことができる安全な環境を作る
- 何が起こっているかを描写することによって一日中多くの豊かな言語経験を提供する
-
- 子どもたちにさまざまなことを教える。 1282>
- Offer of continuity of care
The classroom layout
それぞれの教室は、探索と学習のために設定されています。 子どもたちは選択し、実験し、他の人と交流する機会をたくさん持っています。 子どもたち一人ひとりが主体的に学習に取り組めるように、各教室はこのような形になっているはずです。 積極的な学習環境のもとで、子どもの4つのステージはそれぞれ発達し、経験を積んで成長していくはずです。
- 教材は低い棚や容器、フックに置かれているので、子どもは自分で取って片付けることができる。
- 棚はきちんと整理されているので、教材は見やすく、取り出しやすく、交換しやすい。
- 絵や言葉のラベルが容器や棚に貼ってあるので、子どもは教材の持ち主がわかり、活字を使うことを学ぶことができる。
- ブロック、劇遊び、おもちゃとゲーム、アート、発見、図書館、砂と水、音楽と動き、料理、コンピューター、さまざまな屋外遊び場など、明確な関心領域があり、子どもたちはどんな選択肢があるのかを知り、決断できるようになっています。
- 各エリアには様々な教材があります。
- 同じような教材はグループ化され、子どもたちに分類や仕分けを教えます。 学習が継続できるように協力し合う必要があるのです。 協力することの重要性は、学校と家庭の間にも及びます。 教師、スタッフ、保護者がコミュニケーションをとり、アイデアを共有することで、子どもの興味を最大限に引き出すことができるのです。 この絆を通して、私たちは個別のケアプランを作成し、お子さまの成長と変化に合わせて更新していきます。 教師と保護者がペアを組むことで、お子さまが学校生活や人生をうまく送るためのスキル、態度、習慣を身につけることができるのです。
私たちは7つの主要な関心分野を持ち、そこから学習が生まれます。
- 音や言葉、本や物語、書くことを通して、言語と読み書きのスキルを身につけます。
- 数や大きさ、パターン、物、形を通して数学的関係を発見します。
- 遊びを通して、真似をしたりふりをしたりして学ぶことは、想像力を養い社会性を高め、日々の経験への理解を深めるのに役立ちます。
- 音楽や動きとつながることで、気分が変わり、体を動かす意欲が湧いてくる。
- 異なる素材を使い、その素材で何ができるかを探るアートでの創造は、子どもにとって魅力的なものである。 彼らは製品を作ることにはあまり興味がない。
- 食べ物を試食したり調理したりすることは、思考力や社会性、手先の運動能力を高める。
- 砂や水の探索は、日常生活の中で自然に行われていることなので楽しいものである。 そこにおもちゃが加わって探検すると、特別な活動になる。 砂遊びは発見につながり、運動能力を発達させ、砂の城のようなものを作るのでふりをすることを促します。
私たちは、子どもたちが観察し、ものを分解し、組み立てて、何が見つかるかを見るように促します。 子どもたちが積極的に取り組めば取り組むほど、学びも記憶も深まります。 子どもたちが遊んでいる間、私たちは彼らが材料をどのように使っているかを見ている。 私たちは耳を傾けます。 子どもたちが何を考え、何をしようとしているのかを知るために、私たちは子どもたちと話をします。 私たちは、子どもたちの行動を観察し、メモを取ります。 そのメモをもとに、子どもたちが興味を持ち、かつ4つのステージの中でスキルを身につけることができるような活動を計画することができます。
信念
私たちは、各教師や教室が従うべき中核的な特質のリストがあると信じています。 これらの特性は授業計画に反映され、私たちがここにいる理由、つまり子どもたちの人生に影響を与え、子どもたちが学習の道を歩む手助けをすることなのです。 これらの信念は、各教室で実践され、私たちのカリキュラムの基礎となるものです。
- 子どもたち一人ひとりと信頼関係を築く
- 応答的な対応をする。
- 探索を支援し、奨励する環境を作る
- 子どもの安全と健康を確保する
- 家庭とのパートナーシップを築く
- 子ども一人ひとりとグループのために計画するために、子どもの発達を観察し記録する
- 社会性と情動の発達の重要性を認識する
- 文化や習慣に感謝すること。 家庭や個人の違い
- 生涯学習の基礎を築くためにあらゆる機会を活用する
- 二言語学習者をサポートする
- プログラムのあらゆる側面に障害のある子どもを含める
夏の学童保育
当センターは11歳までの子どもを対象とした認可を受けています。 したがって、11歳までの学齢児童であれば、学校が休みの日、休日、夏休みに通うことができます。 夏期講習の申込書は4月に郵送されます。
バスで来園する学齢児
保護者がスクールバスで送迎する場合は、同意書にサインをしなければなりません。 この同意書には、お子さまの学校名（名前と電話番号）、バス会社（名前と電話番号）、バス路線番号、送迎の時間帯などの具体的な情報が含まれています。 センターのスタッフは、バス停の外かバス停で待機し、お子さまを適切な教室までお連れします。