Studenții universitari care au participat la activități sportive au avut tendința de a se descurca mai bine decât cei care nu sunt sportivi în viața lor academică, personală și profesională în timpul facultății și după absolvire, potrivit unui nou studiu Gallup privind rezultatele absolvenților.
În aproape toate aspectele bunăstării, definite de Gallup ca fiind scopul, bunăstarea socială, comunitară și fizică, foștii atleți care au concurat în National Collegiate Athletic Association au fost mai predispuși să raporteze că sunt „înfloritori” atunci când vine vorba de sănătate, relații, implicarea în comunitate și satisfacția profesională, potrivit raportului publicat astăzi. Dar într-o categorie, bunăstarea financiară, foștii atleți și non-atleți care au absolvit în ultimele două decenii au raportat niveluri similare de datorii la împrumuturile studențești, aproximativ 20 la sută dintre acești absolvenți depășind 40.000 de dolari în datorii, a constatat studiul.
Studiul face parte din seria în curs de desfășurare a Gallup care examinează sondajele absolvenților de facultate. Studiul a împărțit cei 75.000 de respondenți la sondaj în două cohorte diferite în funcție de anul absolvirii, analizând absolvenți de la 1.900 de colegii și universități diferite din Statele Unite care au absolvit între 1975 și 1989 și între 1990 și 2019, a declarat Jessica Harlan, consultant senior de cercetare la Gallup, care este autoarea raportului. Unele întrebări au examinat, de asemenea, modul în care foștii atleți și non-atleți albi s-au comparat cu colegii lor de culoare și impactul pe care atletismul l-a avut asupra succesului studenților din prima generație de studenți.
Harlan a spus că diferențele dintre rezultatele foștilor atleți și non-atleți sunt o dovadă a „sistemului de sprijin încorporat” pe care atletismul îl oferă pe tot parcursul experienței universitare a unui student, cum ar fi mentoratul din partea colegilor și antrenorilor și accesul direct la consilieri de ajutor financiar și sprijin academic. Liderii universitari ar trebui să găsească modalități de a reproduce această structură în toate instituțiile lor, a spus ea.
„Știm că a avea un sentiment de apartenență cu colegii tăi, a avea o legătură cu universitatea … acestea sunt utile și promotoare pentru studenții minoritari, studenții din prima generație și alte grupuri subreprezentate în mediul academic”, a spus Harlan. „Acestea sunt lucrurile pe care le constatăm că îi ajută pe studenți să aibă rezultate bune în programele sportive. Cum putem aduce acest lucru la scară pentru restul corpului studențesc?”
Amy Perko, director executiv al Knight Commission on Intercollegiate Athletics, a declarat că rezultatele studiului exemplifică principalele „motive pentru care sportul universitar ar trebui să fie păstrat și consolidat ca parte a misiunii educaționale”. Implicarea studenților și mentoratul, în special din partea antrenorilor, ar trebui să fie obiective cheie ale atletismului interuniversitar, a spus ea.
Dar studiul a găsit, de asemenea, loc pentru îmbunătățiri, inclusiv în ceea ce privește partea de foști atleți, 27 la sută, care au spus că sunt „foarte de acord” că au avut un mentor care „i-a încurajat să-și urmărească obiectivele și visele” în timpul facultății, a spus Perko. Aceste rezultate indică necesitatea ca antrenorii de atletism să fie mai buni educatori, un obiectiv susținut de Comisia Knight, care promovează misiunea educațională a sportului universitar, a spus ea. NCAA și diverse asociații de antrenori au aprobat implementarea mai multor programe de dezvoltare pentru antrenori, ceea ce Perko a spus că această comisie este „încurajată” de acest lucru.
„Fiecare antrenor ar trebui să înțeleagă importanța de a fi un mentor și ceea ce înseamnă acest lucru pentru succesul studenților”, a spus Perko.
Perko a spus că un rezultat „semnificativ și important” este, de asemenea, constatarea Gallup potrivit căreia absolvenții de culoare care au fost atleți în facultate au cu 10% mai multe șanse de a obține o diplomă de masterat sau de doctorat decât cei care nu sunt atleți de culoare. Acest lucru ar putea fi rezultatul sprijinului financiar pe care sportivii îl primesc dacă aleg să concureze în timp ce lucrează pentru a obține o diplomă avansată și al „entuziasmului și încrederii” pe care sportivii, în special, le au față de oportunitățile de educație superioară, a spus Perko.
Fostul sportiv de culoare a raportat, de asemenea, că a avut parte de mai multe „experiențe de sprijin” decât non-atleții de culoare în timp ce erau studenți, potrivit studiului. Patruzeci și șapte la sută dintre sportivii universitari de culoare au declarat că profesorilor lor din facultate „le-a păsat de mine ca persoană”, în timp ce 30 la sută dintre non-atleții de culoare au spus același lucru. Sportivii de culoare au declarat, de asemenea, că au avut parte de mai multă mentorat, au fost încurajați să își urmărească obiectivele și au avut profesori care i-au făcut să fie „entuziasmați de învățare”, potrivit studiului.
„Este un raport pozitiv pentru beneficiile educaționale ale sportului universitar și întărește ideea pe care am încercat să o susținem de-a lungul anilor”, a declarat Perko. „Există un rol important pentru sportul universitar în învățământul superior, iar acest rol trebuie să fie plasat în perspectiva corectă, ca parte a misiunii educaționale, nu separat de ea.”
Fostul sportiv este, de asemenea, mai probabil decât non-atleții să fi obținut diploma de licență în mai puțin de cinci ani, ceea ce ar putea fi rezultatul motivației „externe” pe care cerințele de eligibilitate academică din partea NCAA o oferă sportivilor, a spus Harlan. Absolvenții care au fost sportivi au raportat, de asemenea, o rată de transfer mai mică decât cei care nu sunt sportivi, o măsură care este „interconectată” cu absolvirea la timp, a spus ea.
„Concluzia generală este importanța acestor experiențe de susținere din partea facultății, dar și a sistemului prin care trebuie să treacă studenții, a structurii de sprijin academic”, a spus Harlan. „Știm că, în general, acest lucru este esențial. Programele sportive NCAA din campusuri pot fi un model la care universitățile se pot uita pentru modul în care acestea interacționează unele cu altele.”
.