Există multe modalități diferite de dezvoltare a abilităților de supervizare care pot fi utile clinicianului sau practicianului în activitatea sa. Modelele sau abordările specifice atât pentru supervizarea în consiliere, cât și pentru supervizarea clinică provin din diferite curente istorice de gândire și credințe despre relațiile dintre oameni. Câteva exemple sunt prezentate mai jos.
Peter Hawkins (1985) a dezvoltat un model de proces integrativ care este utilizat la nivel internațional într-o varietate de profesii de ajutorare. Modelul său „Seven Eyed model of Supervision” a fost dezvoltat în continuare de Peter Hawkins împreună cu Robin Shohet, Judy Ryde și Joan Wilmot în „Supervision in the Helping Professions” (1989, 2000 și 2006 și 2012) și cu Nick Smith în „Coaching, Mentoring and organisational Consultancy: Supervision and Development” (2006 și 2013) și este predat în cadrul cursurilor Centrului pentru Supervizare și Dezvoltarea echipelor, precum și în multe alte cursuri de formare în domeniul supravegherii.
S. Page și V. Wosket descriu o structură ciclică.
F. Inskipp și B. Proctor (1993, 1995) au dezvoltat o abordare bazată pe elementele normative, formative și restaurative ale relației dintre supervizor și supervizat. Practica Terapiei Scurte învață o abordare centrată pe soluții, bazată pe activitatea lui Steve de Shazer și Insoo Kim Berg, care utilizează conceptele de curiozitate respectuoasă, viitor preferat, recunoașterea punctelor forte și a resurselor și utilizarea scalării pentru a-l ajuta pe practician să progreseze (descrisă în ). Waskett a descris predarea abilităților de supervizare centrată pe soluții unei varietăți de profesioniști
Supervizarea CBT bazată pe dovezi este un model distinctiv și recent care se bazează pe terapia cognitiv-comportamentală (CBT), îmbunătățită de teorii relevante (de exemplu, teoria învățării experiențiale), declarații de consens ale experților și pe rezultatele cercetării aplicate (Milne & Reiser, 2017). Prin urmare, este un exemplu de practică bazată pe dovezi, aplicată la supervizare. Supervizarea CBT îndeplinește definiția generală a supervizării clinice de mai sus (Milne, 2007), adăugând câteva caracteristici distinctive care reflectă CBT ca terapie. Aceasta include un grad ridicat de structurare și direcționare a ședinței (de exemplu, stabilirea detaliată a agendei), dar în cadrul unei relații de colaborare fundamentală. De asemenea, există un accent primar pe conceptualizarea cognitivă a cazului, în principal prin utilizarea discuțiilor de caz, menite să dezvolte formulări CBT schematice. Dar discuția ar trebui să fie combinată în mod corespunzător cu alte tehnici de TCC, inclusiv interogarea socratică, descoperirea ghidată, jocul de rol educațional, repetiția comportamentală și feedback-ul corectiv. Un alt aspect distinctiv este accentul pus pe principiile și metodele bazate pe dovezi, inclusiv pe utilizarea unor instrumente fiabile pentru feedback și evaluare, atât în ceea ce privește terapia, cât și supervizarea. Poate că cea mai definitorie caracteristică a supervizării TCC bazate pe dovezi este angajamentul activ și de rutină față de metodele și rezultatele cercetării: în timp ce alte abordări se referă la teorie și la experiența clinică/de supervizare pentru orientare, supervizarea TCC bazată pe dovezi apelează în cele din urmă la „date”. Exemple de utilizare a teoriilor relevante, a declarațiilor de consens ale experților și a cercetării, împreună cu șase linii directoare de supervizare dezvoltate în mod oficial (ilustrate prin clipuri video), pot fi găsite în Milne & Reiser (2017).
Supervizorii de consiliere sau clinicieni vor avea experiență în disciplina lor și, în mod normal, vor avea apoi o formare suplimentară în oricare dintre abordările menționate mai sus, sau altele.
.