Testování bylo dlouho považováno za nejpřesnější a nejefektivnější způsob měření studijních výsledků studentů ve školách a na vysokých školách. Většina studentů až příliš dobře ví, jak časově náročný může být proces učení a jak stresující může být testování, ať už čelí eseji, otázkám s výběrem odpovědí nebo otázkám typu pravda či lež.
The Costs of Standardized Test Taking
Kromě úzkosti způsobené psaním testů je tento systém také nákladnější, než by se mohlo zdát. Až 15 % času vyčleněného na školní rok je věnováno vypracovávání testů nebo přípravě na ně a učitelé mohou přípravou na testy strávit až 26 % svého času. Samotný proces testování zabere obvykle 20 až 25 hodin ročně a správa celého systému testování stojí odhadem 1,7 miliardy dolarů. Není divu, že více než 80 procent učitelů naznačuje, že jim systém testování zabírá příliš mnoho času.
Další nevýhody
Nejsou to však jen časové a finanční náklady, které vedou mnohé pracovníky ve školství k přesvědčení, že by mohl existovat lepší systém testování. Provádění standardizovaných testů ve skutečnosti neposkytuje úplný a přesný obraz o schopnostech žáka, o celkovém pokroku, kterého během roku dosáhl, ani o schopnostech učitele. Mnohé výsledky testů jsou jednoduše nepřesné, protože v mnoha případech bylo skóre potřebné ke složení testu sníženo, aby se dosáhlo větší konzistence. Různé testy mají často různé a matoucí cíle a obvykle se žáci, rodiče a učitelé dozvídají výsledky testů zadávaných státem až v následujícím školním roce. A zdá se, že systém je téměř navržen tak, aby vyvolával úzkost, stres a dlouhé noci strávené učením.
Kreativní řešení standardizovaného testování
Herní hodnocení
Přestože je systém standardizovaného testování považován za objektivní a spravedlivý, pedagogové stále více prosazují jiné metody testování ve snaze zvýšit rozsah toho, co se testuje, a učinit učení zábavnějším. Zdokonalené nebo alternativní metody testování se díky technologickému pokroku a zvýšenému výzkumu v této oblasti stávají ve třídách stále schůdnější variantou. Přibližně 97 % dětí ve věku 12 až 18 let běžně hraje hry, takže hodnocení založené na hrách je zřejmým směrem, kterým je třeba se vydat. Hodnocení při hraní her může měřit týmovou práci, výdrž a kreativitu a umožňuje učitelům získat ucelenější obraz o procesu řešení a učení. A studenti při účasti na hodnocení založeném na hrách nemusí přerušovat výuku, aby byli testováni.
Hodnocení založené na portfoliu
Při hodnocení založeném na portfoliu mají studenti pravděpodobněji pozitivní přístup k výuce a používají různé strategie učení. Hodnocení také znamená, že pokrok, úsilí a zlepšení žáka jsou sledovány a měřeny po delší dobu, což umožňuje získat přesnější obraz o celkovém výkonu. A hodnocení založené na portfoliu dává žákovi příležitost zaměřit se na téma, které ho zajímá, zkoumat a diskutovat o své práci a poté ji prezentovat.
Testová úzkost, nízké výsledky a podfinancované školy by se mohly stát minulostí, protože stále více pedagogů si uvědomí potenciál těchto alternativních metod testování.