Vorbereitung
- Für die Aktivität „Sommer und Winter“ müssen Sie eine Tabelle an die Tafel zeichnen.
- Für die Aktivität „Meer und Land“ stellen Sie sicher, dass das Wasser und der Boden die gleiche Temperatur haben. Dies kannst du tun, indem du die Temperatur des Bodens misst und das Wasser auf die gleiche Höhe bringst. Sie brauchen auch eine Wärmequelle. Wenn die Sonne am Tag des Experiments nicht scheint, kannst du eine andere Wärmequelle verwenden, z. B. eine helle Lampe in der Nähe der Becher.
Die Tabelle sollte wie folgt aussehen:
| Messung 1 (vor der Sonnenbestrahlung) | Messung 2 (nach der Sonnenbestrahlung) | Messung 3 (15 min. nach der Sonnenbestrahlung) |
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Bodenbecher (Land) | | |
Bodenbecher (Land) | | |
Aktivität 1: Sommer und Winter
Lesen Sie den Schülern die Geschichte aus Aufgabe 1 auf dem Arbeitsblatt vor oder lassen Sie sie sie selbst lesen.
Schritt 2:
Fragen Sie die Schüler, worum es in der Geschichte ging. Wo sind Ella, Alex und ihr Vater hingegangen? Wie hat sich der Sand angefühlt? Und das Wasser?
Schritt 3:
Erkläre, dass es in der Mitte des Landes im Sommer wärmer ist als an der Küste. Im Winter ist es an der Küste wärmer.
Schritt 4:
Fragen Sie die Schüler, ob sie sich ein Experiment vorstellen können, um den Grund dafür zu erklären.
Schritt 5:
Die Schüler untersuchen, warum es im Sommer im Landesinneren wärmer ist als an der Küste.
Schritt 6:
Fragen Sie die Schüler, warum es ihrer Meinung nach im Sommer im Landesinneren wärmer ist als an der Küste.
Aktivität 2: Meer und Land
Erklären Sie, dass Sie ein Experiment durchführen werden. Bitten Sie einen der Schüler, Ihnen zu helfen. Geben Sie diesem Schüler zwei gleiche Plastikbecher.
Schritt 2:
Der Schüler füllt einen Becher zur Hälfte mit Erde und den anderen mit Wasser.
Schritt 3:
Fragen Sie die Schüler, welcher Becher die Küste darstellt? Und die Mitte des Landes?
Schritt 4:
Erkläre, dass der Becher mit Erde das Klima im Landesinneren und der Becher mit Wasser das Klima an der Küste darstellt.
Schritt 5:
Stecke in jeden Becher ein Thermometer (stecke es nicht zu tief in die Erde).
Schritt 6:
Entferne die Thermometer nach einer Minute und lese die Temperaturen gemeinsam ab. Erkläre, wie das geht, falls nötig. Schreiben Sie die Temperaturwerte in die Tabelle an der Tafel.
Schritt 7:
Für Aufgabe 2a bitten Sie die Schüler, einen roten Kreis um die Tasse zu zeichnen, von der sie glauben, dass sie wärmer ist, nachdem die Tassen im Sonnenlicht gestanden haben.
Schritt 8:
Setzen Sie die Tassen nun fünf Minuten lang dem direkten Sonnenlicht aus.
Schritt 9:
Setzen Sie ein Thermometer in jede Tasse. Hilf den Schülern nach einer Minute, die Temperatur auf jedem Thermometer abzulesen.
Schritt 10:
Nimm die Tassen aus der Sonne. Nach 15 Minuten messen Sie erneut die Temperaturen des Inhalts der Becher.
Tipp: Stellen Sie sicher, dass die Schüler wissen, wie man ein Thermometer abliest, bevor sie mit der Aktivität „Meer und Land“ beginnen.
Schritt 11:
Schreiben Sie die Temperaturen für den Boden und das Wasser in die Tabelle. Schaut euch die Antworten gemeinsam an. Welche Tasse ist in der Sonne wärmer geworden?
Schritt 12:
Die Schüler benutzen einen gelben Stift für Aufgabe 2b auf dem Arbeitsblatt. Nach 15 Minuten bearbeiten die Schüler die Aufgabe 2c. Haben die Schüler für die Aufgaben 2a, 2b und 2c einen Kreis um dieselbe Tasse gezeichnet? Ermutigen Sie die Schüler, ihre Wahl zu erklären.
Aktivität 3: Warme Erde, kalte Erde
Diskutieren Sie, warum die Tasse mit der Erde wärmer wurde als die Tasse mit dem Wasser. Was meinen die Schüler, warum das passiert ist?
Schritt 2:
Erkläre, dass das daran liegt, dass die Sonnenstrahlen tiefer ins Wasser eindringen als ins Land. Deshalb erwärmen sie ein viel größeres Wasservolumen. Auf dem Land dringen die Sonnenstrahlen nicht viel tiefer ein als an der Oberfläche. Das bedeutet, dass nur die Oberfläche des Landes warm ist. Die Landoberfläche ist wärmer als das Wasser insgesamt; da aber ein kleineres Landvolumen erwärmt wird, kühlt das Land auch schneller ab.
Schritt 3:
Erkläre den Schülern die Ergebnisse des Experiments noch einmal, indem du sie fragst, ob sie schon einmal ein tiefes Loch gegraben haben, als sie am Strand waren. Was ist ihnen dabei aufgefallen?
Schritt 4:
Komme zu dem Schluss, dass der Sand umso kälter ist, je tiefer man gräbt. Das liegt daran, dass das Sonnenlicht nicht über die oberste Schicht des Sandes hinaus dringen kann. So wird die Oberfläche sehr heiß, aber darunter bleibt es kühl.
Schritt 5:
Erkläre, dass sich der Boden (das Land) sehr schnell erwärmt, aber auch schnell abkühlt. Das Wasser (das Meer) erwärmt sich langsamer und braucht länger, um abzukühlen. Deshalb ist es im Sommer an der Küste kühler als im Landesinneren, und im Winter ist es an der Küste wärmer.
Schritt 6:
Für Aufgabe 3 auf dem Arbeitsblatt malen die Schüler die Gebiete an, in denen es am wärmsten und am kältesten ist.