Préparation
- Pour l’activité » été et hiver « , vous devrez dessiner un tableau au tableau.
- Pour l’activité » mer et terre « , assurez-vous que l’eau et le sol sont à la même température. Vous pouvez le faire en mesurant la température du sol et en amenant l’eau au même niveau. Vous aurez également besoin d’une source de chaleur. Si le soleil ne brille pas le jour de l’expérience, tu peux utiliser une autre source de chaleur comme une lampe brillante gardée près des tasses.
Le tableau doit être le suivant :
| Mesure 1 (avant l’exposition au Soleil) | Mesure 2 (après l’exposition au Soleil) | Mesure 3 (15 min. après l’exposition au soleil) |
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tasse de terre (terrain) | | |
tasse de terre (terrain) | | |
Activité 1 : été et hiver
Lisez aux élèves l’histoire de la tâche 1 de la feuille de travail ou demandez-leur de la lire eux-mêmes.
Étape 2 :
Demandez aux élèves de quoi parlait l’histoire. Où sont allés Ella, Alex et leur papa ? Comment était le sable ? Et l’eau ?
Etape 3:
Expliquez qu’il fait plus chaud au milieu du pays en été que sur la côte. En hiver, il fait plus chaud sur la côte.
Étape 4:
Demander aux élèves s’ils peuvent imaginer une expérience pour expliquer pourquoi.
Étape 5:
Les élèves cherchent à savoir pourquoi il fait plus chaud à l’intérieur du pays en été que sur la côte.
Etape 6:
Demandez aux élèves pourquoi ils pensent qu’il fait plus chaud à l’intérieur des terres que sur la côte en été.
Activité 2 : la mer et la terre
Expliquez que vous allez faire une expérience. Demandez à l’un des élèves de vous aider. Donnez à cet élève deux gobelets en plastique identiques.
Étape 2:
L’élève remplit à moitié un gobelet de terre et l’autre d’eau.
Étape 3:
Demandez aux élèves quel gobelet représente la côte ? Et le milieu du pays ?
Étape 4:
Expliquez que le gobelet avec la terre représente le climat de l’intérieur des terres et que le gobelet avec l’eau représente le climat de la côte.
Etape 5:
Mettez un thermomètre dans chaque gobelet (ne l’enfoncez pas trop profondément dans la terre).
Etape 6:
Retirez les thermomètres après une minute et lisez ensemble les températures. Expliquez comment si nécessaire. Écrivez les relevés de température dans le tableau au tableau.
Étape 7:
Pour la tâche 2a, demandez aux élèves de dessiner un cercle rouge autour de la tasse qui, selon eux, sera plus chaude après que les tasses aient été placées en plein soleil.
Etape 8:
Maintenant, exposez les tasses à la lumière directe du soleil pendant cinq minutes.
Etape 9:
Mettez un thermomètre dans chaque tasse. Après une minute, aidez les élèves à lire la température sur chaque thermomètre.
Étape 10:
Sortez les gobelets du soleil. Après 15 minutes, mesurez à nouveau les températures du contenu des gobelets.
Conseil : Assurez-vous que les élèves savent lire un thermomètre avant de commencer l’activité Mer et terre.
Étape 11:
Écrivez les températures de la terre et de l’eau dans le tableau. Regardez ensemble les réponses. Quelle tasse est devenue plus chaude au soleil ?
Étape 12:
Les élèves utilisent un crayon jaune pour la tâche 2b de la feuille de travail. Après 15 minutes, les élèves effectuent la tâche 2c. Les élèves ont-ils dessiné un cercle autour de la même tasse pour les tâches 2a, 2b et 2c ? Encouragez les élèves à expliquer leurs choix.
Activité 3 : terre chaude, terre froide
Discutez de la raison pour laquelle la tasse de terre est devenue plus chaude que la tasse d’eau. Pourquoi les élèves pensent-ils que cela s’est produit ?
Étape 2 :
Expliquez que c’est parce que les rayons du Soleil pénètrent plus profondément dans l’eau que dans la terre. Par conséquent, ils réchauffent un volume d’eau beaucoup plus important. Sur la terre, les rayons du Soleil ne pénètrent pas beaucoup en dessous de la surface. Cela signifie que seule la surface de la terre est chaude. La surface de la terre est plus chaude que l’eau dans son ensemble ; cependant, comme un plus petit volume de terre est chauffé, la terre se refroidit aussi plus rapidement.
Étape 3:
Expliquez à nouveau les résultats de l’expérience aux élèves en leur demandant s’ils ont déjà creusé un trou profond lorsqu’ils étaient sur la plage. Qu’ont-ils remarqué ?
Étape 4:
Venez à la conclusion que plus vous creusez profondément, plus le sable est froid. C’est parce que la lumière du soleil ne peut pas pénétrer au-delà de la couche supérieure du sable. Ainsi, la surface devient très chaude, mais en dessous, elle reste fraîche.
Étape 5:
Expliquez que le sol (la terre) se réchauffe très rapidement, mais se refroidit aussi rapidement. L’eau (la mer) se réchauffe plus lentement, et met plus de temps à se refroidir. C’est pourquoi, en été, il fait plus frais sur la côte qu’à l’intérieur des terres, et en hiver, il fait plus chaud sur la côte.
Étape 6 :
Pour la tâche 3 de la fiche de travail, les élèves colorient les zones où il fait le plus chaud et le plus froid.