Förberedelser
- För aktiviteten ”Sommar och vinter” behöver du rita en tabell på tavlan.
- För aktiviteten ”Hav och land” ska du se till att vattnet och jorden har samma temperatur. Du kan göra detta genom att mäta temperaturen i jorden och föra vattnet till samma nivå. Du behöver också en värmekälla. Om solen inte skiner den dag då experimentet genomförs kan du använda en annan värmekälla, t.ex. en ljus lampa som hålls nära kopparna.
Tabellen ska se ut på följande sätt:
|Mätning 1 (före exponering för solen) | Mätning 2 (efter exponering för solen) | Mätning 3 (15 min. efter exponering för solen) |
-|-|-|-|-|-
bägare jord (land) | | |
bägare jord (land) | | | |
Aktivitet 1: Sommar och vinter
Läs upp berättelsen från uppgift 1 på arbetsbladet för eleverna eller låt dem läsa den själva.
Steg 2:
Fråga eleverna vad berättelsen handlade om. Vart tog Ella, Alex och deras pappa vägen? Hur kändes det i sanden? Och vattnet?
Steg 3:
Förklara att det är varmare i mitten av landet på sommaren än vid kusten. På vintern är det varmare vid kusten.
Steg 4:
Fråga eleverna om de kan tänka sig ett experiment för att förklara varför.
Steg 5:
Elverna undersöker varför det är varmare i landet på sommaren än vid kusten.
Steg 6:
Fråga eleverna varför de tror att det är varmare i inlandet än vid kusten på sommaren.
Aktivitet 2: Hav och land
Förklara att ni ska göra ett experiment. Be en av eleverna att hjälpa dig. Ge denna elev två identiska plastmuggar.
Steg 2:
Eleven fyller den ena muggen till hälften med jord och den andra med vatten.
Steg 3:
Fråga eleverna vilken mugg som representerar kusten? Och mitten av landet?
Steg 4:
Förklara att bägaren med jord representerar inlandsklimatet och bägaren med vatten representerar klimatet vid kusten.
Steg 5:
Sätt en termometer i varje kopp (stick den inte för djupt ner i jorden).
Steg 6:
Ta bort termometrarna efter en minut och läs av temperaturerna tillsammans. Förklara hur om det behövs. Skriv in temperaturavläsningarna i tabellen på tavlan.
Steg 7:
För uppgift 2a be eleverna att rita en röd cirkel runt den kopp som de tror kommer att vara varmare efter att kopparna har stått i direkt solljus.
Steg 8:
Utsätt nu kopparna för direkt solljus i fem minuter.
Steg 9:
Sätt en termometer i varje kopp. Efter en minut hjälper du eleverna att läsa av temperaturen på varje termometer.
Steg 10:
Tag kopparna ur solen. Efter 15 minuter mäter du temperaturen på innehållet i kopparna igen.
Tip: Se till att eleverna vet hur man läser av en termometer innan de börjar med aktiviteten Hav och land.
Steg 11:
Skriv in temperaturerna för jorden och vattnet i tabellen. Titta på svaren tillsammans. Vilken kopp blev varmare i solen?
Steg 12:
Elverna använder en gul penna för uppgift 2b på arbetsbladet. Efter 15 minuter slutför eleverna uppgift 2c. Ritar eleverna en cirkel runt samma kopp för uppgifterna 2a, 2b och 2c? Uppmuntra eleverna att förklara sina val.
Aktivitet 3: Varm jord, kall jord
Diskutera varför koppen med jord blev varmare än koppen med vatten. Varför tror eleverna att detta hände?
Steg 2:
Förklara att detta beror på att solens strålar tränger djupare in i vattnet än i marken. Därför värmer de en mycket större vattenvolym. Solens strålar på land tränger inte mycket ner under ytan. Detta innebär att endast landytan är varm. Landets yta är varmare än vattnet som helhet, men eftersom en mindre landvolym värms upp, svalnar landet också snabbare.
Steg 3:
Förklara experimentets resultat för eleverna igen genom att fråga dem om de någonsin har grävt ett djupt hål när de var på stranden. Vad märkte de?
Steg 4:
Försök att dra slutsatsen att ju djupare man gräver, desto kallare är sanden. Det beror på att solljuset inte kan tränga längre än till det översta lagret av sanden. Så ytan blir mycket varm, men därunder förblir det svalt.
Steg 5:
Förklara att jorden (marken) värms upp mycket snabbt, men att den också kyls ner snabbt. Vattnet (havet) värms upp långsammare och tar längre tid på sig att svalna. Därför är det kallare på sommaren vid kusten än i inlandet, och på vintern är det varmare vid kusten.
Steg 6:
För uppgift 3 på arbetsbladet färglägger eleverna de områden där det är varmast och kallast.