Příprava
- Pro aktivitu „Léto a zima“ je třeba nakreslit na tabuli tabulku.
- Pro aktivitu „Moře a pevnina“ se ujistěte, že voda a půda mají stejnou teplotu. Můžete to udělat tak, že změříte teplotu půdy a vodu přivedete na stejnou úroveň. Budete také potřebovat zdroj tepla. Pokud v den pokusu nesvítí slunce, můžete použít jiný zdroj tepla, například jasnou lampu umístěnou v blízkosti kelímků.
Tabulka by měla vypadat následovně:
| Měření 1 (před vystavením slunci) | Měření 2 (po vystavení slunci) | Měření 3 (15 min. po vystavení Slunci) |
-|-|-|-|-|-
cup of soil (land) | | |
cup of soil (land) | | |
Úkol 1: Léto a zima
Přečtěte žákům příběh z úkolu 1 na pracovním listu nebo je nechte, aby si ho přečetli sami.
Krok 2:
Ptejte se žáků, o čem příběh byl. Kam šli Ella, Alex a jejich táta? Jak se cítili v písku? A voda?“
Krok 3:
Vysvětlete, že uprostřed země je v létě tepleji než na pobřeží. V zimě je tepleji na pobřeží.
Krok 4:
Ptejte se studentů, zda si dovedou představit experiment, který by vysvětlil, proč tomu tak je.
Krok 5:
Studenti zkoumají, proč je v létě ve vnitrozemí tepleji než na pobřeží.
Krok 6:
Ptejte se studentů, proč si myslí, že je ve vnitrozemí v létě tepleji než na pobřeží.
Úkol 2: Moře a pevnina
Vysvětlete, že budete dělat pokus. Požádejte některého ze studentů, aby vám pomohl. Dejte tomuto studentovi dva stejné plastové kelímky.
Krok 2:
Student naplní jeden kelímek do poloviny zeminou a druhý vodou.
Krok 3:
Ptejte se studentů, který kelímek představuje pobřeží? A střed země?“
Krok 4:
Vysvětlete, že šálek s půdou představuje vnitrozemské klima a šálek s vodou představuje klima na pobřeží.
Krok 5:
Vložte do každého kelímku teploměr (nezapichujte ho příliš hluboko do půdy).
Krok 6:
Po jedné minutě teploměry vyjměte a společně odečtěte teploty. V případě potřeby vysvětlete, jak na to. Naměřené teploty zapište do tabulky na tabuli.
Krok 7:
U úlohy 2a požádejte žáky, aby nakreslili červené kolečko kolem kelímku, o kterém si myslí, že bude teplejší poté, co kelímky stály na přímém slunci.
Krok 8:
Nyní vystavte kelímky na pět minut přímému slunečnímu světlu.
Krok 9:
Dejte do každého kelímku teploměr. Po jedné minutě pomozte studentům odečíst teplotu na každém teploměru.
Krok 10:
Vyjměte kelímky ze slunce. Po 15 minutách znovu změřte teplotu obsahu kelímků.
Tip: Před zahájením aktivity Moře a země se ujistěte, že studenti umí odečítat teploměr.
Krok 11:
Zapište teploty půdy a vody do tabulky. Společně se podívejte na odpovědi. Který kelímek se na slunci ohřál?“
Krok 12:
Žáci použijí žlutou tužku pro úkol 2b v pracovním listu. Po 15 minutách studenti vyplní úlohu 2c. Nakreslili studenti u úloh 2a, 2b a 2c kruh kolem stejného kelímku? Vyzvěte studenty, aby své volby vysvětlili.
Úkol 3: Teplá půda, studená půda
Diskutujte o tom, proč se hrnek s půdou stal teplejším než hrnek s vodou. Proč se to podle studentů stalo?
Krok 2:
Vysvětlete, že je to proto, že sluneční paprsky pronikají hlouběji do vody než do půdy. Proto ohřívají mnohem větší objem vody. Sluneční paprsky na souši nepronikají příliš pod hladinu. To znamená, že se ohřívá pouze povrch pevniny. Povrch pevniny je teplejší než voda jako celek; protože se však ohřívá menší objem pevniny, pevnina se také rychleji ochlazuje.
Krok 3:
Vysvětlete studentům výsledky pokusu znovu tak, že se jich zeptáte, zda někdy kopali hlubokou jámu, když byli na pláži. Čeho si všimli?
Krok 4:
Dojděte k závěru, že čím hlouběji kopete, tím je písek studenější. Je to proto, že sluneční světlo nedokáže proniknout za vrchní vrstvu písku. Povrch se tedy velmi zahřívá, ale pod ním zůstává chladno.
Krok 5:
Vysvětli, že půda (země) se velmi rychle zahřívá, ale také se rychle ochlazuje. Voda (moře) se zahřívá pomaleji a déle trvá, než se ochladí. Proto je v létě na pobřeží chladněji než ve vnitrozemí a v zimě je na pobřeží tepleji.
Krok 6:
U úkolu č. 3 v pracovním listu žáci vybarví oblasti, kde je nejtepleji a nejchladněji.