Continuando nuestra discusión sobre el Análisis de Conducta Aplicado, ahora nos centramos en lo que ocurre exactamente durante una evaluación ABA. Por favor, envíe cualquier pregunta, comentario u otros temas que le gustaría que se trataran.
La evaluación ABA
¿Qué debo esperar cuando un BCBA entra por la puerta de mi casa?
Antes de conocer al niño, tengo una consulta en profundidad con los padres y les pido que completen un breve inventario de habilidades de comportamiento y desarrollo. Cuando hablamos, pregunto a los padres sobre las situaciones en las que más se producen las conductas desafiantes, con quién se producen más, qué es lo que suele «desencadenar» la conducta y qué hacen actualmente los padres después de la conducta. También pregunto a los padres qué artículos y actividades le gustan a su hijo, para tener una idea de qué utilizar como reforzadores durante mi evaluación directa.
Cuando realizo mi evaluación, utilizo la Evaluación de habilidades básicas de lenguaje y aprendizaje. El ABLLS es una evaluación, una guía curricular y un sistema de seguimiento de habilidades. El ABLLS proporciona información referida a criterios sobre las habilidades actuales del niño. También proporciona un plan de estudios que puede servir de base para la selección de objetivos educativos.
Comienzo la evaluación simplemente jugando con el niño para establecer una relación. Tras la consulta con los padres, traigo juguetes y actividades que (espero) sean reforzantes para el niño. Le permito seleccionar cualquiera de mis juguetes y jugar con él. Juego de forma interactiva con el niño en la medida que sea apropiada para su nivel de desarrollo. Después de que nos hayamos «conocido» y de que el niño haya encontrado un juguete con el que le guste jugar, le enseño los visuales «primero, luego» que he traído para que sepa qué esperar.
El lado «primero» tiene una imagen de «trabajo» y el niño selecciona un artículo o actividad preferida y lo coloca en el lado «luego». Llevo un tablero de elección con muchas imágenes plastificadas y pegadas con velcro. Cuando evalúo a un alumno precoz que no es capaz de discriminar entre las imágenes y seleccionar una, realizo una «evaluación de preferencias» colocando 2 ó 3 artículos delante del niño y viendo qué artículo selecciona. A continuación, coloco el artículo real en el lado «entonces» de la tabla «primero, luego». A continuación, presento una instrucción e, inmediatamente después de que el niño responda (o me permita provocar la respuesta), le doy el juguete. Pongo un cronómetro visual y, cuando el cronómetro se apaga, realizo otra evaluación de preferencias y vuelvo a hacer el proceso. Llevo varias economías de fichas para satisfacer las necesidades de cada niño. Una economía de fichas es un tablero con un número determinado de casillas. Tras cada respuesta adecuada, el niño gana una «ficha». Hago una variedad de fichas que al niño le pueden gustar, incluyendo dibujos de Thomas el Tren. Una vez que el tablero está lleno y el niño ha ganado el número especificado de fichas, gana el refuerzo que ha seleccionado.
La evaluación ABLLS se divide en 25 dominios. Dentro de cada ámbito, hay entre 7 y 25 tareas individuales que abordan la variedad de habilidades de desarrollo individuales que el niño debe demostrar dentro de ese ámbito. A continuación se presentan algunos de los ámbitos y algunos ejemplos de habilidades dentro de cada uno.
- Desarrollo visual: Rompecabezas, caja de formas, emparejamiento, imitación de diseño de bloques, patronaje, seriación, secuencias de imágenes, laberintos
- Lenguaje receptivo: Responde a su propio nombre, sigue instrucciones en situaciones rutinarias, selecciona objetos comunes, toca partes del cuerpo, selecciona adjetivos, demuestra una acción fingida, selecciona imágenes de acciones, selecciona objetos asociados, selecciona por función, característica, clase, preposiciones receptivas.
- Imitación motora: Imitación de movimientos de piernas y pies, imitación de movimientos de brazos y manos, e imitación con objetos.
- Solicitudes: Peticiones de ayuda, peticiones de elementos que faltan para una tarea, peticiones utilizando frases, peticiones con contacto visual.
- Etiquetado (lenguaje expresivo): Etiqueta objetos comunes, acciones, emociones, partes del cuerpo, adjetivos, pronombres, preposiciones, objetos asociados y características, funciones y categoría de los elementos.
- Intraverbales: Se abordan las habilidades de conversación más avanzadas y el lenguaje abstracto, como completar palabras de canciones, responder a preguntas de WH y describir objetos.
- Juego y ocio: Juega con juguetes según su diseño, respuestas múltiples con un juguete relacionado con un tema, juega de forma interactiva con otros alumnos, juego sociodramático.
- Interacciones sociales: Muestra interés por el comportamiento de los demás, mira a los demás para iniciar una interacción social, imita a los compañeros, devuelve los saludos y ajusta su comportamiento en función de los cambios en las acciones de los compañeros.
El ABLLS también tiene dominios académicos, motrices y de autocuidado funcional como la instrucción en grupo, seguir las rutinas del aula, respuesta generalizada, habilidades de lectura, habilidades matemáticas, habilidades de escritura, ortografía, vestirse, comer, asearse, ir al baño, habilidades motoras gruesas y finas.
Así que al final de las dos horas, el niño ha jugado con muchos juguetes nuevos y emocionantes, ha visto aproximadamente 495 sonrisas y ha escuchado 501 elogios verbales específicos, hago la maleta y me dice (o saluda): «Adiós Sarah». Empezamos bien.