Kontynuując naszą dyskusję na temat Stosowanej Analizy Zachowania, skupiamy się teraz na tym, co dokładnie dzieje się podczas oceny ABA. Prosimy o nadsyłanie wszelkich pytań, komentarzy lub innych tematów, które chcielibyście zobaczyć poruszone.
Ocena ABA
Czego powinienem się spodziewać, kiedy BCBA przekroczy moje drzwi wejściowe?
Zanim spotkam się z dzieckiem, przeprowadzam dogłębną konsultację z rodzicami i proszę rodziców o wypełnienie krótkiego wykazu umiejętności behawioralnych i rozwojowych. Podczas rozmowy pytam rodziców o sytuacje, w których najczęściej występują trudne zachowania, z kim najczęściej występują, co często „wyzwala” zachowanie i co rodzice obecnie robią po wystąpieniu zachowania. Pytam również rodziców, jakie przedmioty i zajęcia lubi ich dziecko, abym miała pomysł, co wykorzystać jako wzmacniacze podczas mojej bezpośredniej oceny.
Podczas przeprowadzania oceny korzystam z Assessment of Basic Language and Learning Skills (Ocena Podstawowego Języka i Umiejętności Uczenia się). ABLLS jest oceną, przewodnikiem po programie nauczania i systemem śledzenia umiejętności. ABLLS dostarcza opartych na kryteriach informacji dotyczących aktualnych umiejętności dziecka. Dostarcza również program nauczania, który może służyć jako podstawa do wyboru celów edukacyjnych.
Zaczynam ocenę po prostu bawiąc się z dzieckiem, aby zbudować rapport. Po mojej konsultacji z rodzicami, przynoszę zabawki i działania, które są (miejmy nadzieję) wzmacniające dla dziecka. Pozwalam jej wybrać dowolną z moich zabawek i bawić się nią. Bawię się z dzieckiem w sposób interaktywny, w stopniu odpowiednim dla jego poziomu rozwoju. Gdy już się „poznamy” i dziecko znajdzie zabawkę, którą lubi się bawić, pokazuję mu przyniesione przeze mnie wizualizacje „najpierw, potem”, aby wiedziało, czego się spodziewać.
Na stronie „najpierw” znajduje się obrazek „praca”, a dziecko wybiera preferowany przedmiot lub czynność i umieszcza go na stronie „potem”. Przynoszę tablicę wyboru z wieloma zalaminowanymi i przyklejonymi na rzepy obrazkami. Kiedy oceniam dziecko, które nie jest w stanie rozróżnić obrazków i wybrać jednego z nich, przeprowadzam „ocenę preferencji”, kładąc przed nim 2-3 przedmioty i obserwując, który z nich wybierze. Następnie umieszczam właściwy przedmiot na stronie „potem” w tabeli „najpierw, potem”. Następnie wydaję jedno polecenie i natychmiast po tym, jak dziecko odpowie (lub pozwoli mi wywołać reakcję), daję mu zabawkę. Ustawiam zegar wizualny, a kiedy zegar się wyłącza, przeprowadzam kolejną ocenę preferencji i powtarzam cały proces. Przynoszę wiele ekonomii żetonów, aby zaspokoić potrzeby każdego dziecka. Ekonomia żetonów to plansza z określoną liczbą pól. Po każdej właściwej odpowiedzi dziecko zdobywa „żeton”. Przygotowuję różne żetony, które dziecko może polubić, w tym obrazki z pociągiem Thomas the Train. Po zapełnieniu tablicy i zdobyciu przez dziecko określonej liczby żetonów, otrzymuje ono nagrodę, którą wybrało.
Ocena ABLLS jest podzielona na 25 domen. W każdej domenie znajduje się od 7 do 25 indywidualnych zadań, które dotyczą różnych umiejętności rozwojowych, jakie dziecko musi zademonstrować w danej domenie. Oto tylko kilka z tych domen i kilka przykładów umiejętności w każdej z nich.
- Wyniki wizualne: Układanki, pudełko z formami, dopasowywanie, naśladowanie wzorów bloków, wzorowanie, szeregowanie, sekwencje obrazów, labirynty
- Język Receptywny: Reaguje na własne imię, wykonuje polecenia w rutynowych sytuacjach, wybiera wspólne przedmioty, dotyka części ciała, wybiera przymiotniki, demonstruje udawane działania, wybiera obrazki działań, wybiera powiązane obiekty, wybiera według funkcji, cechy, klasy, receptywne przyimki.
- Imitacja ruchowa: Naśladowanie ruchów nóg i stóp, naśladowanie ruchów ramion i rąk, naśladowanie przedmiotów.
- Wnioski: Prośby o pomoc, prośby o brakujące elementy potrzebne do wykonania zadania, prośby z użyciem zdań, prośby z kontaktem wzrokowym.
- Naklejanie (język ekspresyjny): Etykietuje wspólne przedmioty, działania, emocje, części ciała, przymiotniki, zaimki, przyimki, związane z nimi przedmioty oraz cechy, funkcje i kategorie przedmiotów.
- Intrawerbalne: Dotyczy to bardziej zaawansowanych umiejętności konwersacyjnych i języka abstrakcyjnego, takich jak uzupełnianie słów z piosenek, odpowiadanie na pytania WH i opisywanie przedmiotów.
- Zabawa i wypoczynek: Zabawy z zabawkami zgodnie z projektem, wielokrotne odpowiedzi z zabawką związane z tematem, zabawy interaktywne z innymi uczniami, zabawy socjodramatyczne.
- Interakcje społeczne: Wykazuje zainteresowanie zachowaniem innych, patrzy na innych, aby rozpocząć interakcję społeczną, naśladuje rówieśników, odwzajemnia pozdrowienia i dostosowuje zachowanie w oparciu o zmiany w działaniach rówieśników.
Domena ABLLS zawiera również domeny akademickie, motoryczne i funkcjonalnej samoopieki, takie jak instrukcje grupowe, przestrzeganie rutynowych czynności w klasie, uogólnione reagowanie, umiejętności czytania, umiejętności matematyczne, umiejętności pisania, ortografia, ubieranie się, jedzenie, pielęgnacja, toaleta, motoryka brutto i motoryka drobna.
So na końcu dwóch godzin, dziecko zagrało z wieloma nowymi i ekscytującymi zabawkami, zobaczyło około 495 uśmieszków i usłyszało 501 specyficznych werbalnych pochwał, pakuję moją walizkę i on mówi (lub faluje), „Bye Sarah.” Rozpoczynamy wspaniały początek.