Continuando a nossa discussão sobre Análise Comportamental Aplicada, agora focamos no que exatamente ocorre durante uma avaliação ABA. Por favor envie quaisquer perguntas, comentários ou outros tópicos que você gostaria de ver abordados.
A Avaliação ABA
O que devo esperar quando um BCBA entra pela minha porta da frente?
Antes de conhecer a criança, tenho uma consulta profunda com os pais e peço aos pais para completar um breve inventário de habilidades comportamentais e de desenvolvimento. Quando conversamos, pergunto aos pais sobre as situações em que o(s) comportamento(s) desafiador(es) ocorre(m) mais, com quem ocorre mais, o que muitas vezes “desencadeia” o comportamento, e o que os pais atualmente fazem após o comportamento. Eu também pergunto aos pais quais itens e atividades seus filhos gostam, então tenho uma idéia do que usar como reforço durante minha avaliação direta.
Quando eu conduzo minha avaliação, eu uso a Avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de Aprendizagem. A ABLLS é uma avaliação, um guia curricular e um sistema de acompanhamento de competências. A ABLLS fornece informações referenciadas por critérios sobre as habilidades atuais de uma criança. Também fornece um currículo que pode servir como base para a seleção dos objetivos educacionais.
Inicio a avaliação apenas brincando com a criança para construir uma relação. Após minha consulta aos pais, eu trago brinquedos e atividades que (esperançosamente) estão se reforçando para a criança. Eu permito que ela selecione qualquer um dos meus brinquedos e brinque com ele. Brinco interactivamente com a criança na medida em que for apropriado para o seu nível de desenvolvimento. Depois de nos “conhecermos” e a criança ter encontrado um brinquedo com o qual ela gosta de brincar, eu mostro-lhe os visuais “primeiro, depois” que eu trouxe para que ela saiba o que esperar.
O “primeiro” lado tem uma imagem de “trabalho” e a criança selecciona um item ou actividade preferida e coloca-o no lado “depois”. Eu trago um quadro de escolha com muitas fotos laminadas e velcrosas. Ao avaliar um aluno precoce que não é capaz de discriminar entre as figuras e selecionar uma, eu conduzo uma “avaliação de preferência” colocando 2-3 itens na frente da criança e vendo qual item ele seleciona. Em seguida, coloco o item real no lado “então” do gráfico “primeiro, depois”. Em seguida, apresento uma instrução e, imediatamente após a criança responder (ou permitir-me que eu a peça responda), eu lhe dou o brinquedo. Eu defino um temporizador visual e quando o temporizador se apaga, eu conduzo outra avaliação de preferências e faço o processo novamente. Trago múltiplas economias simbólicas para satisfazer as necessidades de cada criança individualmente. Uma economia simbólica é um quadro com um número especificado de caixas. Depois de cada resposta apropriada, a criança ganha um “token”. Eu faço uma variedade de fichas que a criança pode gostar, incluindo fotos de Thomas the Train. Depois que o quadro é preenchido e a criança ganha o número especificado de fichas, ela ganha o reforço que selecionou.
A avaliação ABLLS é dividida em 25 domínios. Dentro de cada domínio, há entre 7-25 tarefas individuais que abordam a variedade de habilidades de desenvolvimento individual que a criança deve demonstrar dentro desse domínio. Aqui estão apenas alguns dos domínios e alguns exemplos de habilidades dentro de cada um.
- Performance Visual: Puzzles, caixa de formulário, correspondência, imitação de desenho de blocos, patterning, seriação, sequências de imagens, labirintos
- LinguagemReceptiva: Responde ao próprio nome, segue instruções em situações de rotina, seleciona objetos comuns, toca partes do corpo, seleciona adjetivos, demonstra uma ação fingida, seleciona figuras de ações, seleciona objetos associados, seleciona por função, característica, classe, preposições receptivas.
- Imitação Motora: Imitação de movimentos de pernas e pés, imitação de movimentos de braços e mãos, e imitação com objetos.
- Pedidos: Pedidos de ajuda, pedidos de itens em falta necessários para uma tarefa, pedidos usando frases, pedidos com contato visual.
- Etiquetagem (linguagem expressiva): Rotula objetos comuns, ações, emoções, partes do corpo, adjetivos, pronomes, preposições, objetos associados e características, funções e categoria de itens.
- Intraverbals: Isto aborda habilidades de conversação mais avançadas e linguagem abstrata, como preencher palavras de canções, responder perguntas WH e descrever itens.
- Tocar e Lazer: Brincadeiras com brinquedos, respostas múltiplas com um brinquedo relacionado a um tema, brincadeiras interactivas com outros alunos, brincadeiras sociodramáticas.
- Interacções sociais: Mostra interesse no comportamento dos outros, olha para os outros para iniciar uma interação social, imita os pares, retorna saudações e ajusta o comportamento baseado em mudanças nas ações dos pares.
A ABLLS também possui domínios acadêmicos, motores e funcionais de autocuidado como instrução em grupo, segue rotinas de sala de aula, resposta generalizada, habilidades de leitura, habilidades de matemática, habilidades de escrita, ortografia, vestir-se, comer, cuidar do corpo, higiene pessoal, coordenação motora bruta e motora fina.
Então no final das duas horas, a criança brincou com muitos brinquedos novos e excitantes, viu aproximadamente 495 sorrisos e ouvi 501 elogios verbais específicos, arrumei minha mala e ele disse (ou acenou), “Bye Sarah”. Estamos a começar bem.