Pokračujeme v diskusi o aplikované behaviorální analýze a nyní se zaměříme na to, co přesně se děje během hodnocení ABA. Prosím, posílejte nám své dotazy, připomínky nebo jiná témata, která byste chtěli řešit.
Vyhodnocení ABA
Co mám očekávat, když BCBA vstoupí do mých dveří?
Předtím, než se s dítětem vůbec setkám, proběhne podrobná konzultace s rodiči a požádám je o vyplnění stručného inventáře chování a vývojových dovedností. Při rozhovoru se rodičů ptám na situace, ve kterých se náročné chování (chování) nejčastěji vyskytuje, s kým se nejčastěji vyskytuje, co často chování „spouští“ a co rodiče v současné době po chování dělají. Ptám se také rodičů, jaké předměty a činnosti má jejich dítě rádo, abych měla představu, co použít jako posilující prostředky při přímém hodnocení.
Při hodnocení používám Hodnocení základních jazykových a učebních dovedností. ABLLS je hodnocení, průvodce učebním plánem a systém sledování dovedností. ABLLS poskytuje na základě kritérií informace o aktuálních dovednostech dítěte. Poskytuje také osnovy, které mohou sloužit jako základ pro výběr vzdělávacích cílů.
Vyhodnocování začínám tím, že si s dítětem pouze hraji, abych si s ním vybudovala vztah. Po konzultaci s rodiči přináším hračky a činnosti, které dítě (snad) posilují. Dovolím jí, aby si vybralo některou z mých hraček a hrálo si s ní. Hraji si s dítětem interaktivně v takové míře, jaká odpovídá jeho vývojové úrovni. Poté, co se vzájemně „poznáme“ a dítě si najde hračku, se kterou si rádo hraje, ukážu mu vizuály „nejdříve, potom“, které jsem přinesla, aby vědělo, co má očekávat.
Na straně „nejdříve“ je obrázek „práce“ a dítě si vybere preferovaný předmět nebo činnost a umístí ho na stranu „potom“. Přinesla jsem tabuli na výběr s mnoha zalaminovanými a na suchý zip připevněnými obrázky. Při hodnocení raného žáka, který není schopen rozlišit mezi obrázky a vybrat jeden z nich, provádím „posouzení preferencí“ tak, že před dítě položím 2-3 předměty a sleduji, který předmět vybere. Skutečnou položku pak umístím na stranu „pak“ tabulky „nejprve, pak“. Poté předložím jeden pokyn a ihned poté, co dítě odpoví (nebo mi dovolí, abych ho k odpovědi vyzvala), mu hračku dám. Nastavím vizuální časovač, a když časovač vyprší, provedu další posouzení preferencí a celý proces zopakuji. Přináším více žetonových ekonomik, abych vyhověla potřebám každého jednotlivého dítěte. Žetonová ekonomika je deska s určitým počtem políček. Po každé vhodné odpovědi dítě získá „žeton“. Vyrábím různé žetony, které se dítěti mohou líbit, včetně obrázků vláčku Tomáše. Poté, co je deska zaplněna a dítě získalo stanovený počet žetonů, získá posilovač, který si vybralo.
Hodnocení ABLLS je rozděleno do 25 domén. V každé doméně je 7-25 jednotlivých úkolů, které se týkají různých individuálních vývojových dovedností, jež musí dítě v rámci dané domény prokázat. Zde je uvedeno jen několik domén a příklady dovedností v rámci každé z nich.
- Vizuální výkon: Hádanky, krabice s tvary, přiřazování, napodobování blokového designu, vzorování, serializace, obrázkové sekvence, bludiště
- Receptivní řeč: Reaguje na vlastní jméno, řídí se pokyny v běžných situacích, vybírá běžné předměty, dotýká se částí těla, vybírá přídavná jména, předvádí předstíranou činnost, vybírá obrázky činností, vybírá související předměty, vybírá podle funkce, vlastnosti, třídy, receptivní předložky.
- Motorická imitace: Napodobování pohybů nohou a chodidel, napodobování pohybů rukou a paží, napodobování s předměty.
- Dotazování: Žádosti o pomoc, žádosti o chybějící předměty potřebné k úkolu, žádosti pomocí vět, žádosti s očním kontaktem.
- Značení (expresivní řeč): Označuje běžné předměty, činnosti, emoce, části těla, přídavná jména, zájmena, předložky, přidružené předměty a vlastnosti, funkce a kategorie předmětů.
- Intraverby: Zde se řeší pokročilejší konverzační dovednosti a abstraktní jazyk, např. doplňování slov z písniček, odpovědi na otázky WH a popis předmětů.
- Hra a volný čas: Hraje si s hračkami podle návrhu, vícenásobné odpovědi s hračkou související s tématem, hraje si interaktivně s ostatními žáky, sociodramatická hra.
- Sociální interakce: Projevuje zájem o chování ostatních, dívá se na ostatní, aby zahájil sociální interakci, napodobuje vrstevníka, opětuje pozdravy a upravuje chování na základě změn v jednání vrstevníka.
ABLLS má také akademické, motorické a funkční domény sebeobsluhy, jako je skupinová výuka, dodržování rutiny ve třídě, zobecněné reagování, čtenářské dovednosti, matematické dovednosti, dovednosti psaní, pravopis, oblékání, stravování, péče o tělo, toaleta, hrubá motorika a jemná motorika.
Takže na konci dvou hodin si dítě pohrálo s mnoha novými a vzrušujícími hračkami, vidělo přibližně 495 smajlíků a slyšelo 501 konkrétních slovních pochval, já si sbalím kufr a ono řekne (nebo zamává): „Ahoj, Sáro“. Začínáme skvěle.