Il existe cinq moyens souvent utilisés par les programmes Safe Routes to School (SRTS) pour recueillir des informations : les tallies/comptages, les enquêtes, les observations et les audits, les entretiens et les sources de données existantes.
Talents/comptes
Les formulaires de pointage sont simplement des façons de compter le nombre de personnes ou de choses. Les formulaires de pointage peuvent répondre à une question à laquelle chaque programme SRTS doit pouvoir répondre : Comment les élèves se déplacent-ils pour aller et revenir de l’école ? Les formulaires de pointage peuvent être utilisés pour compter le nombre d’enfants qui se rendent à l’école et en reviennent en utilisant différents modes de déplacement, comme la marche, le vélo, le bus, le véhicule privé, etc. Le comportement de déplacement permet à un programme de mesurer les changements après les activités SRTS. Il fournit également un moyen d’identifier les modes de déplacement à cibler et donne une compréhension générale de l’environnement des déplacements scolaires.
Formulaires de pointage des déplacements scolaires
Les formulaires de pointage des déplacements scolaires développés par le National Center for Safe Routes to School sont disponibles pour téléchargement et utilisation. Il existe une feuille de pointage d’une page que les enseignants remplissent et des outils en ligne qui génèrent un rapport cumulatif pour l’ensemble de l’école. Les étapes de base pour l’utilisation sont à droite.
Sondages
Les sondages ou questionnaires sont couramment utilisés dans l’évaluation. Ils constituent un moyen peu coûteux d’obtenir des informations auprès d’un grand nombre de personnes dans un laps de temps relativement court, et ils permettent aux réponses d’être anonymes. Les enquêtes peuvent être distribuées de différentes manières : papier et crayon, téléphone, messages électroniques ou Internet. Les questions d’une enquête doivent être soigneusement rédigées et, idéalement, testées au préalable auprès de répondants potentiels pour s’assurer que les questions sont compréhensibles et que les réponses fourniront le type d’informations recherché. La saisie des données de l’enquête et la production des résultats peuvent prendre beaucoup de temps. L’enquête auprès des parents (voir encadré à droite) développée par le National Center for Safe Routes to School dispose d’un système de données qui résume automatiquement les résultats.
Les enquêtes auprès des parents peuvent répondre à la question : Quelles sont les attitudes et les problèmes qui peuvent influencer la façon dont les élèves se rendent à l’école et en reviennent ? Il est important de comprendre pourquoi les élèves se déplacent ou non à pied ou à vélo. Une enquête peut révéler que les parents ou les personnes qui s’occupent des enfants pensent qu’il n’est pas sûr pour eux de marcher ou de faire du vélo. Le travail d’un programme local consiste alors à déterminer si cette perception correspond à la réalité. Si la sécurité est un problème, il faut mettre en place des stratégies pour remédier aux conditions dangereuses. S’il s’agit d’une perception d’un problème de sécurité plutôt que d’un danger réel, alors des stratégies pour corriger ces perceptions erronées sont nécessaires. Sans cette information, le programme local pourrait concentrer ses efforts sur un problème qui n’entraînera pas d’améliorations significatives.
Sondage auprès des parents
Un sondage auprès des parents développé par le National Center for Safe Routes to School est disponible pour téléchargement et utilisation. L’enquête comprend des questions sur ce qui affecte les décisions des parents de laisser les enfants aller à l’école à pied ou à vélo, la présence de facteurs qui pourraient influencer les décisions des parents, et les perceptions des parents de la sécurité liée à la marche ou à la bicyclette vers l’école.
La réalisation de l’enquête nécessite environ 5 à 10 minutes. Les étapes de base pour l’utilisation sont à droite.
Observations et vérifications
L’information peut être recueillie à la fois en observant l’environnement physique et les comportements de personnes comme les piétons, les cyclistes et les conducteurs. Il existe de nombreux outils existants, tels que des listes de contrôle de la marchabilité et de la cyclabilité et des instructions pour réaliser un audit de la marche ou du vélo. Les outils vont de ceux conçus pour être utilisés par le grand public à des vérifications détaillées et techniques destinées aux professionnels du transport.
Entretiens
Il peut s’agir d’interroger des personnes en tête-à-tête ou en groupe. Les entretiens individuels peuvent être informels, comme discuter avec des parents lorsqu’ils déposent leurs enfants à l’école, ou formels avec un directeur d’école, un urbaniste ou une autre partie prenante en utilisant des questions préétablies. L’un des avantages de l’entretien est qu’il permet d’obtenir des informations plus spécifiques sur l’expérience, les opinions ou les connaissances d’une personne qu’une enquête. En revanche, il peut prendre du temps et les réponses ne sont pas nécessairement anonymes.
Sources de données existantes
Les sources de données existantes peuvent révéler des informations importantes, surtout avant le début d’un programme. Il existe de nombreuses sources potentielles avec une variété d’informations utiles. Les statistiques sur les accidents de piétons et de cyclistes peuvent être disponibles auprès des programmes de prévention des blessures locaux ou étatiques, des hôpitaux ou des services de police. L’école ou la ville peut déjà disposer d’une carte des itinéraires pédestres et, éventuellement, l’école ou l’agence de santé locale peut déjà interroger les élèves sur leurs attitudes et leurs comportements en matière d’activité physique, ce qui éliminerait la nécessité de collecter certaines données. L’école peut également avoir des dossiers qui révèlent combien d’étudiants vivent à distance de marche et de vélo.
Normes d’évaluation
Il y a quatre questions importantes à considérer pendant tout le processus d’évaluation. Ces quatre questions résument les normes d’évaluation clés de l’utilité, de la faisabilité, de l’exactitude et de la propriété qu’il est important de considérer avant d’aller de l’avant avec un plan d’évaluation.
L’évaluation est-elle utile ?
La quantité et le type d’informations recueillies doivent répondre aux besoins de ceux qui ont l’intention d’utiliser les résultats de l’évaluation. Si ce n’est pas le cas, il n’est pas nécessaire de collecter les données. Par exemple, la collecte de données sur le poids corporel des élèves n’aurait de sens que si le programme incluait l’augmentation de l’activité physique parmi ses objectifs.
L’évaluation est-elle réalisable ?
L’évaluation doit être possible et réaliste à réaliser. Les informations doivent pouvoir être collectées dans les délais requis et les coûts doivent s’inscrire dans un budget raisonnable.
L’évaluation est-elle exacte?
Les résultats de l’évaluation doivent être corrects. Par exemple, si une observation de l’arrivée des élèves ne comptait que les élèves arrivant dans une rue mais pas dans une autre, alors les conclusions ne seraient pas une image complète et vraie des déplacements des élèves.
L’évaluation est-elle juste ?
L’évaluation doit être menée en tenant compte des droits des personnes impliquées dans le programme. Par exemple, personne ne doit être pointé du doigt ou mis mal à l’aise à cause de la façon dont il répond à une question.
Travailler avec les écoles
La collecte de données, comme les déplacements des élèves vers et depuis l’école ou les enquêtes auprès des parents, nécessitera une coordination étroite avec l’école. Par exemple, les écoles peuvent avoir des règles concernant la collecte d’informations auprès des élèves et cela nécessitera du temps de la part des enseignants, du personnel scolaire et de l’administration pour que la collecte de données soit un succès.
Collecter des données auprès des élèves peut être un défi. Sachez que les données sont systématiquement collectées auprès des élèves pour répondre aux exigences de l’État et que les demandes supplémentaires peuvent être difficiles à satisfaire. En outre, la permission des parents peut être nécessaire avant de sonder les élèves. Les conseils suivants proviennent des responsables de la mise en œuvre du programme qui ont favorisé des relations qui ont facilité la collecte de données :
- Apprenez et agissez sur les exigences de permission tôt si les élèves doivent être sondés.
- Développez une relation avec la commission scolaire et le directeur de l’école et obtenez leur compréhension quant aux raisons pour lesquelles Safe Routes to School (SRTS) estimportant et comment la collecte de données aidera.
- Apprenez quelles données sont déjà recueillies de quelle manière et voyez s’il y a un moyen de coordonner les efforts.
- Trouvez un partisan clé des efforts de collecte de données SRTS dans le bureau administratif.