Existem cinco formas muitas vezes utilizadas pelos programas Safe Routes to School (SRTS) para coletar informações: contos/contas, pesquisas, observações e auditorias, entrevistas e fontes de dados existentes.
Contagens
Os formulários de contagem são simplesmente formas de contar o número de pessoas ou coisas. Os formulários de totalização podem responder a uma pergunta que todo programa SRTS precisa ser capaz de responder: Como é que os alunos viajam de e para a escola? Os Tallies podem ser usados para contar o número de crianças que viajam de e para a escola usando diferentes modos de viagem, tais como caminhada, ciclismo, ônibus, veículo particular, etc. O comportamento das viagens permite que um programa possa medir as mudanças após as atividades do SRTS. Ele também fornece um meio de identificar quais os modos de viagem a serem alvo e dá uma compreensão geral do ambiente de viagem da escola.
Formulários de contagem de viagens escolares
Formulários de contagem de viagens estudantis desenvolvidos pelo Centro Nacional de Rotas Seguras para a Escola estão disponíveis para download e uso. Há uma folha de registro de 1 página que os professores completam e ferramentas on-line que geram um relatório cumulativo para toda a escola. Os passos básicos para uso estão à direita.
Surveys
Surveys ou questionários são comumente usados na avaliação. Eles fornecem uma forma de baixo custo para obter informações de muitas pessoas em um período de tempo relativamente curto, e permitem que as respostas sejam anônimas. Os questionários podem ser distribuídos de muitas maneiras, como papel e lápis, telefone, mensagens de e-mail, ou pela Internet. As perguntas para uma pesquisa precisam ser cuidadosamente escritas e, idealmente, pré-testadas com possíveis respondentes para ter certeza de que as perguntas são compreensíveis e que as respostas fornecerão o tipo de informação procurada. A inserção de dados da pesquisa e a geração de resultados pode ser demorada. A pesquisa com os pais (ver caixa à direita) desenvolvida pelo Centro Nacional para Rotas Seguras para a Escola tem um sistema de dados que resume automaticamente os resultados.
Os inquéritos aos pais podem responder à pergunta: Quais são as atitudes e questões que podem influenciar a forma como os alunos entram e saem da escola? Entender por que os alunos estão ou não andando e andar de bicicleta é importante. Uma pesquisa pode revelar que os pais ou cuidadores percebem que não é seguro para seus filhos andar a pé ou de bicicleta. Então a tarefa de um programa local é determinar se a percepção é a realidade. Se a segurança é um problema, estratégias para corrigir as condições inseguras são necessárias. Se é uma percepção de uma questão de segurança e não de um perigo real, então são necessárias estratégias para corrigir tais percepções errôneas. Sem esta informação, o programa local pode concentrar esforços em um problema que não resultará em melhorias significativas.
Sondagem aos pais
Uma sondagem aos pais desenvolvida pelo Centro Nacional de Rotas Seguras para a Escola está disponível para download e uso. A pesquisa inclui perguntas sobre o que afeta as decisões dos pais de deixar as crianças andarem a pé ou de bicicleta até a escola, a presença de fatores que podem influenciar as decisões dos pais, e as percepções dos pais sobre a segurança relacionada à caminhada ou de bicicleta até a escola.
A conclusão da pesquisa requer cerca de 5 a 10 minutos. Os passos básicos para o uso estão certos.
Observações e Auditorias
Informações podem ser coletadas tanto observando o ambiente físico quanto o comportamento de pessoas como pedestres, ciclistas e motoristas. Existem muitas ferramentas disponíveis, tais como listas de verificação de caminhadas e ciclistas e instruções para a realização de uma caminhada ou auditoria de bicicleta. As ferramentas variam desde aquelas projetadas para uso pelo público em geral até auditorias técnicas detalhadas destinadas aos profissionais de transporte.
Entrevistas
Isso pode incluir entrevistas individuais ou em grupo. As entrevistas individuais podem ser informais, tais como conversar com os pais quando eles deixam as crianças na escola, ou entrevistas formais com um diretor, um urbanista ou outro interessado usando perguntas pré-planejadas. Um benefício da entrevista é que ela irá fornecer informações mais específicas sobre a experiência, opiniões ou conhecimentos de uma pessoa do que uma pesquisa. Por outro lado, pode ser demorado e as respostas não são necessariamente anónimas.
Fontes de dados existentes
Fontes de dados existentes podem revelar informações importantes, especialmente antes do início de um programa. Existem muitas fontes potenciais com uma variedade de informações úteis. Estatísticas sobre acidentes com pedestres e bicicletas podem estar disponíveis em programas locais ou estaduais de prevenção de lesões, hospitais ou agências de aplicação da lei. A escola ou cidade pode já ter um mapa de percurso a pé e, potencialmente, a escola ou agência de saúde local pode já perguntar aos alunos sobre suas atitudes e comportamentos em relação à atividade física, o que eliminaria a necessidade de coletar alguns dados. A escola também pode ter registros que revelam quantos alunos vivem dentro da distância percorrida a pé e de bicicleta.
Padrões de avaliação
Há quatro questões importantes a considerar durante todo o processo de avaliação. Estas quatro perguntas resumem os principais padrões de avaliação de utilidade, viabilidade, precisão e propriedade que são importantes a considerar antes de avançar com um plano de avaliação.
A avaliação é útil?
A quantidade e o tipo de informações coletadas devem atender às necessidades daqueles que pretendem utilizar os resultados da avaliação. Caso contrário, não há necessidade de recolher os dados. Por exemplo, a coleta de dados sobre o peso corporal dos alunos só faria sentido se o programa incluísse o aumento da atividade física entre seus objetivos.
A avaliação é viável?
A avaliação deve ser possível e realista de ser concluída. As informações devem ser coletadas dentro do prazo necessário e os custos devem estar dentro de um orçamento razoável.
A avaliação é precisa?
Os resultados da avaliação devem ser corretos. Por exemplo, se uma observação da chegada de um estudante contou apenas estudantes chegando em uma rua, mas não em outra, então os resultados não seriam uma imagem completa e verdadeira da viagem do estudante.
É a avaliação justa?
A avaliação tem de ser conduzida com consciência dos direitos das pessoas envolvidas no programa. Por exemplo, ninguém deve ser destacado ou fazer com que se sinta desconfortável por causa de como eles respondem a uma pergunta.
Trabalhar com as escolas
A recolha de dados, tais como viagens de e para a escola ou inquéritos aos pais, exigirá uma estreita coordenação com a escola. Por exemplo, as escolas podem ter regras sobre a coleta de informações dos alunos e será necessário tempo dos professores, funcionários da escola e administração para que a coleta de dados seja um sucesso.
A recolha de dados dos alunos pode ser um desafio. Esteja ciente de que os dados são coletados rotineiramente dos alunos para atender às exigências do estado e solicitações adicionais podem ser difíceis de serem acomodadas. Além disso, a permissão dos pais pode ser necessária antes de pesquisar os alunos. As seguintes dicas vêm de implementadores de programas que têm fomentado relacionamentos que têm facilitado o caminho para a coleta de dados:
- Aprender e agir sobre os requisitos de permissão antecipadamente se os alunos forem pesquisados.
- Desenvolver um relacionamento e ganhar a compreensão do quadro escolar e do diretor da escola sobre o porquê de Safe Routes to School (SRTS) ser importante e como a coleta de dados irá ajudar.
- Aprenda quais dados já estão sendo coletados de que maneira e veja se há uma maneira de coordenar esforços.
- Encontre um suporte chave para os esforços de coleta de dados SRTS no escritório administrativo.