Continuând discuția noastră despre analiza comportamentală aplicată, ne concentrăm acum asupra a ceea ce se întâmplă exact în timpul unei evaluări ABA. Vă rugăm să trimiteți orice întrebări, comentarii sau alte subiecte pe care ați dori să le vedeți abordate.
Evaluarea ABA
La ce ar trebui să mă aștept atunci când un BCBA intră pe ușa mea?
Înainte de a mă întâlni cu copilul, am o consultare aprofundată cu părinții și le cer părinților să completeze un scurt inventar al abilităților comportamentale și de dezvoltare. Când discutăm, îi întreb pe părinți despre situațiile în care apare cel mai des comportamentul(ele) provocator(e), cu cine apare cel mai des, ce „declanșează” adesea comportamentul și ce fac părinții în prezent după comportament. De asemenea, îi întreb pe părinți ce obiecte și activități îi plac copilului lor, astfel încât să am o idee despre ce să folosesc ca întăritori în timpul evaluării mele directe.
Când îmi fac evaluarea, folosesc Evaluarea abilităților de bază de limbaj și de învățare. ABLLS este o evaluare, un ghid curricular și un sistem de urmărire a competențelor. ABLLS oferă informații bazate pe criterii referitoare la abilitățile actuale ale unui copil. De asemenea, oferă un curriculum care poate servi drept bază pentru selectarea obiectivelor educaționale.
Încep evaluarea doar jucându-mă cu copilul pentru a crea o relație. În urma consultului cu părinții, aduc jucării și activități care sunt (sperăm) întăritoare pentru copil. Îi permit să aleagă oricare dintre jucăriile mele și să se joace cu ea. Mă joc interactiv cu copilul în măsura în care este adecvat pentru nivelul său de dezvoltare. După ce am ajuns să ne „cunoaștem” și copilul a găsit o jucărie cu care îi place să se joace, îi arăt imaginile „întâi, apoi” pe care le-am adus, astfel încât să știe la ce să se aștepte.
Lata „întâi” are o imagine de „lucru”, iar copilul selectează un obiect sau o activitate preferată și o plasează pe partea „apoi”. Am adus o tablă de alegere cu multe imagini laminate și lipite cu velcro. Atunci când evaluez un cursant timpuriu care nu este capabil să discrimineze între imagini și să selecteze una, efectuez o „evaluare a preferințelor” prin plasarea a 2-3 elemente în fața copilului și văd ce element selectează. Apoi plasez elementul real pe partea „apoi” a tabelului „întâi, apoi”. Apoi prezint o instrucțiune și, imediat după ce copilul răspunde (sau îmi permite să îi sugerez răspunsul), îi dau jucăria. Setez un cronometru vizual și, când cronometrul se oprește, efectuez o altă evaluare a preferințelor și fac din nou procesul. Aduc mai multe economii de jetoane pentru a răspunde nevoilor fiecărui copil în parte. O economie de jetoane este o planșă cu un număr specificat de cutii. După fiecare răspuns adecvat, copilul câștigă un „jeton”. Fac o varietate de jetoane care pot fi pe placul copilului, inclusiv imagini cu trenul Thomas. După ce tabla este umplută și copilul a câștigat numărul specificat de jetoane, el câștigă întăritorul pe care l-a selectat.
Evaluarea ABLLS este împărțită în 25 de domenii. În cadrul fiecărui domeniu, există între 7-25 de sarcini individuale care abordează varietatea de abilități individuale de dezvoltare pe care copilul trebuie să le demonstreze în cadrul domeniului respectiv. Iată doar câteva dintre domenii și câteva exemple de abilități din cadrul fiecăruia dintre ele.
- Performanță vizuală: Puzzle-uri, cutie de forme, potrivire, imitație de design de blocuri, modelare, seriație, secvențe de imagini, labirinturi
- Limbaj receptiv: Răspunde la propriul nume, urmează instrucțiuni în situații de rutină, selectează obiecte obișnuite, atinge părți ale corpului, selectează adjective, demonstrează o acțiune simulată, selectează imagini de acțiuni, selectează obiecte asociate, selectează după funcție, caracteristică, clasă, prepoziții receptive.
- Imitație motorie: Imitarea mișcărilor picioarelor și picioarelor, imitarea mișcărilor brațelor și mâinilor și imitarea cu obiecte.
- Solicitări: Solicită ajutor, solicită elemente lipsă necesare pentru o sarcină, solicită folosind propoziții, solicită cu contact vizual.
- Etichetare (limbaj expresiv): Etichetează obiecte comune, acțiuni, emoții, părți ale corpului, adjective, pronume, prepoziții, obiecte asociate, precum și caracteristici, funcții și categorii de elemente.
- Intraverbals: Abordează abilitățile mai avansate de conversație și limbajul abstract, cum ar fi completarea cuvintelor din cântece, răspunsul la întrebările WH și descrierea obiectelor.
- Jocare și timp liber: Se joacă cu jucării așa cum au fost proiectate, răspunsuri multiple cu o jucărie legată de o temă, se joacă interactiv cu alți elevi, joc sociodramatic.
- Interacțiuni sociale: Manifestă interes pentru comportamentul celorlalți, se uită la ceilalți pentru a începe o interacțiune socială, imită colegul, returnează salutul și își ajustează comportamentul pe baza schimbărilor în acțiunile colegilor.
Studiul ABLLS are, de asemenea, domenii academice, motorii și de autoîngrijire funcțională, cum ar fi instruirea în grup, respectarea rutinelor din clasă, răspuns generalizat, abilități de citire, abilități matematice, abilități de scriere, ortografie, îmbrăcare, alimentație, îngrijire, toaletă, motricitate grosieră și fină.
Atunci, la sfârșitul celor două ore, copilul s-a jucat cu multe jucării noi și interesante, a văzut aproximativ 495 de zâmbete și a auzit 501 laude verbale specifice, eu îmi fac valiza și el spune (sau face cu mâna): „Pa, Sarah”. Am pornit cu dreptul.
.